刁韻

摘 要 核心素養(yǎng)的發(fā)布對(duì)我國(guó)教育提出新的要求，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)可界定為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化實(shí)踐力和信息社會(huì)責(zé)任。結(jié)合具體課堂教學(xué)實(shí)例，積極探索和思考如何將其落實(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，使核心素養(yǎng)真正走進(jìn)、融入課堂，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)；信息意識(shí)；計(jì)算思維；數(shù)字化實(shí)踐力；信息社會(huì)責(zé)任

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）23-0112-03

1 從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

對(duì)于教師來說，以往的教學(xué)都是基于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維目標(biāo)去實(shí)施。但是進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)的形成與發(fā)展不斷改變著人們的生活方式，也逐漸轉(zhuǎn)變著人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特征。這樣的三維目標(biāo)已成為學(xué)生全面發(fā)展的枷鎖，面對(duì)日新月異的世界，到底人們應(yīng)該具備什么樣的能力才能適應(yīng)這樣的社會(huì)？面向未來，他們應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)？

我國(guó)提出了以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是對(duì)“三維目標(biāo)”的綜合體現(xiàn)與提升，在關(guān)注知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)問題解決能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面。江蘇省淮陰中學(xué)校長(zhǎng)周長(zhǎng)虹老師曾用考駕照的過程來類比核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的不同。他說：“很多駕駛員在‘三維目標(biāo)的要求下拿到了駕照，但是‘馬路殺手時(shí)有出沒，隨意變道搶道、不知禮讓、隨意開遠(yuǎn)光燈等現(xiàn)象見怪不怪。雖然我們普及了汽車，卻缺少汽車文明，其背后欠缺的是對(duì)別人的尊重和規(guī)則意識(shí)，這也是我們?cè)凇诵乃仞B(yǎng)的引領(lǐng)下所要彌補(bǔ)的缺失?！笨梢哉f，核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育理念已成為深化基礎(chǔ)教育改革的新指向、新動(dòng)力。

2 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

在我國(guó)提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)口號(hào)以來，對(duì)各學(xué)科課程實(shí)施和學(xué)科思想提出更高要求。專家學(xué)者包括一線教師依據(jù)該思路，積極思考如何培育本學(xué)科的核心素養(yǎng)問題，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。筆者比較認(rèn)同的是任友群等老師的研究，他們依據(jù)核心素養(yǎng)框架，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容，逐一把對(duì)應(yīng)關(guān)系聚合萃取，將信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化實(shí)踐力、信息社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面[1]。下面，筆者將結(jié)合一些文獻(xiàn)及個(gè)人理解，談?wù)剬?duì)這四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

信息意識(shí) 在核心素養(yǎng)框架下，信息意識(shí)這點(diǎn)是直接明確提出來的。作為一種“意識(shí)”，應(yīng)該是自覺產(chǎn)生的認(rèn)知、感覺。因此，初中階段的課程需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息、認(rèn)識(shí)信息社會(huì)、體悟信息所帶來的對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。能夠判斷某件事、物所體現(xiàn)的信息獲取、存儲(chǔ)、加工處理、傳遞和發(fā)布的某一過程，并能對(duì)其來源、過程、意義形成一種“油然而生”的價(jià)值判斷。

計(jì)算思維 計(jì)算思維是當(dāng)前國(guó)際計(jì)算機(jī)界和教育界非常關(guān)注的一個(gè)重要的概念?？▋?nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真教授認(rèn)為，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[2]。這種思維能力就是像一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考的思維能力，本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，關(guān)鍵就是通過用計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)世界，幫助人類解決問題[3]。

數(shù)字化實(shí)踐力 在數(shù)字時(shí)代成長(zhǎng)起來的人，有學(xué)者將其稱作“數(shù)字土著”，這一代學(xué)生必須擁有超強(qiáng)的數(shù)字智慧才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而這種智慧就體現(xiàn)在數(shù)字化實(shí)踐力上。以計(jì)算思維為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生能應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性思考，主動(dòng)探究并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決需求，設(shè)計(jì)問題解決方法，確定解決方案。而后也需要擁有這樣的素養(yǎng)——選擇最合適的數(shù)字工具和資源，形成創(chuàng)新性的作品或觀點(diǎn)，通過數(shù)字化手段創(chuàng)造性地表達(dá)觀點(diǎn)、創(chuàng)新知識(shí)、形成決策等[4]。

信息社會(huì)責(zé)任 在核心素養(yǎng)框架下，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是很重要的一個(gè)元素。公民在享受信息技術(shù)帶來的便利同時(shí)，也應(yīng)該承擔(dān)起這樣的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。遵守信息社會(huì)法律法規(guī)、道德規(guī)則、文明公約等是每位學(xué)生所必備的素養(yǎng)。

3 基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)行初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，由于受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生層次等因素的影響，往往無法在一節(jié)課中關(guān)注到核心素養(yǎng)的全部方面，因此，教師可以針對(duì)其中部分素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，筆者分別就上述某一種素養(yǎng)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)方法，希望對(duì)同行有借鑒作用。

信息意識(shí)培養(yǎng)的課堂活動(dòng) 如蘇科版初中信息技術(shù)“管理計(jì)算機(jī)”模塊，在“計(jì)算機(jī)與信息安全”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)“爭(zhēng)做安全偵查員”主題活動(dòng)。通過崗前培訓(xùn)→搜尋證據(jù)→補(bǔ)救行動(dòng)→安全公告等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)警察破案的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)到本課所涉及的知識(shí)，培養(yǎng)信息意識(shí)。

在“搜尋證據(jù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主分析兩位受害者的案前回憶材料，再讓小組交流討論，從而分析出可能威脅計(jì)算機(jī)安全的行為。而這些行為都是大家司空見慣的，在分析到密碼、身份證、銀行卡號(hào)、家庭住址等信息也可能無意泄露的時(shí)候，學(xué)生的信息意識(shí)油然而生。

最精心的設(shè)計(jì)在于“安全公告”環(huán)節(jié)，通過教師引導(dǎo)分析、學(xué)生小組合作書寫安全公告的方式，他們更是自覺總結(jié)出很多方法。學(xué)生通過課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)和信息安全意識(shí)已經(jīng)深入內(nèi)心。

計(jì)算思維培養(yǎng)的課堂活動(dòng) 如蘇科版初中信息技術(shù)“程序設(shè)計(jì)”模塊，在“選擇結(jié)構(gòu)綜合練習(xí)課”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)“我是小小程序員”主題活動(dòng)。如表1所示，通過小組合作完成三個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生用程序去解決生活中的實(shí)際問題。而這個(gè)內(nèi)容正好可以充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

表1只是本課的部分環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)教師的引導(dǎo)，逐步把實(shí)際問題抽象成具體模型，然后通過設(shè)計(jì)、編寫調(diào)試等，以達(dá)到解決問題的自動(dòng)化，讓學(xué)生深刻體會(huì)這種獨(dú)特的思維對(duì)分析問題、解決問題所帶來的不可替代的智慧模式。endprint

數(shù)字化實(shí)踐力培養(yǎng)的課堂活動(dòng) 如在電腦作品制作社團(tuán)第一節(jié)課上，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)——“自我介紹”，給學(xué)生30分鐘時(shí)間，自主設(shè)計(jì)關(guān)于個(gè)人相關(guān)信息的一份電子作品，工具和內(nèi)容不限。這樣一節(jié)開放的課程的設(shè)置目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐力。因?yàn)樯鐖F(tuán)以初二年級(jí)學(xué)生為主，他們?cè)谛W(xué)和初一的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多數(shù)字化工具，學(xué)會(huì)利用工具形成創(chuàng)新作品、養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣，是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

每位學(xué)生所選擇的數(shù)字化工具不同，得到的作品也豐富多彩。30分鐘后，筆者欣喜地看到，學(xué)生所展現(xiàn)的“自我介紹”，有的學(xué)生采用PPT制作，有的學(xué)生用PS、美圖秀秀設(shè)計(jì)了名片，有的學(xué)生制作了一個(gè)關(guān)于個(gè)人愛好的小動(dòng)畫，甚至有的學(xué)生通過Scratch、VB編寫了小程序。當(dāng)然，其中也有一些創(chuàng)意缺乏者，僅用Word輸入了一段文字。

在學(xué)生精彩地展示過后，筆者進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來所學(xué)工具是如此有用，欣賞他人的作品也可以開闊視野、啟發(fā)思維。學(xué)生能夠有效利用數(shù)字化技術(shù)工具解決生活中的問題是他們的必備素養(yǎng)。

信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的課堂活動(dòng) 如蘇科版初中信息技術(shù)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”模塊，在“網(wǎng)絡(luò)改變生活”教學(xué)中，很適合培養(yǎng)學(xué)生具備信息社會(huì)的責(zé)任素養(yǎng)。在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用后，設(shè)計(jì)一個(gè)主題討論活動(dòng)，題目為“因特網(wǎng)是不是一個(gè)完全自由，不受任何限制的空間呢？我們應(yīng)該如何正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)”，讓學(xué)生通過小組討論、集思廣益，在頭腦風(fēng)暴中談及網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖問題、網(wǎng)絡(luò)詐騙問題，從而自覺得出應(yīng)該遵循信息社會(huì)的法律法規(guī)，有秩序有道德地開展信息活動(dòng)，養(yǎng)成良好的信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣。

4 基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐反思

從上述四個(gè)教學(xué)實(shí)例中可以發(fā)現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)能有效地讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等方面都有所提升，這四節(jié)課的課堂效果都很好，學(xué)生受益良多。當(dāng)然，筆者只是針對(duì)某一素養(yǎng)，舉例論述了可以借鑒的教學(xué)方法。在一些課上，教師還可以綜合培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，前提是要明確培養(yǎng)要素和方向，用心設(shè)計(jì)教學(xué)。

筆者根據(jù)以往教學(xué)、聽課學(xué)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一節(jié)優(yōu)秀的、面向?qū)W生核心素養(yǎng)的課程一般需要研究和解決以下三個(gè)問題。

為什么學(xué) 這就要求教師能努力設(shè)置一個(gè)好的情境，讓學(xué)生知道自己是為了解決情境中的問題而學(xué)。要解決這樣的問題，需要借助于計(jì)算思維，用計(jì)算機(jī)處理問題的方式去解決。而且這個(gè)主題情境最好能貫穿整節(jié)課，讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。這樣的課堂邏輯思維強(qiáng)，知識(shí)呈現(xiàn)得自然而不生硬，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正參與其中。如筆者上文提到的“爭(zhēng)做安全偵查員”的設(shè)計(jì)，在學(xué)生查案過程中，信息意識(shí)自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

怎么學(xué) 學(xué)習(xí)方法多種多樣，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)必須充分關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)善學(xué)。自主探究與小組合作是最好的方法。自主探究讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生樹立組織參與、團(tuán)隊(duì)合作、承擔(dān)責(zé)任等意識(shí)。如筆者上文提到的“我是小小程序員”的設(shè)計(jì)，從實(shí)際問題往流程圖的抽象，學(xué)生先自主探究，接著通過小組合作、分析、共同解決問題的過程，培養(yǎng)計(jì)算思維。

有何用 信息技術(shù)學(xué)科是一門非常有實(shí)用價(jià)值的課程。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也許在課堂上解決了情境中的問題，但是數(shù)字化實(shí)踐力、信息社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐和思考的空間。因此，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)開放性的拓展提升任務(wù)或問題，任務(wù)和問題指向于今天所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值是什么？可以解決生活中遇到的哪些問題？問題留白，這既是一種分層教學(xué)需要，更是問題解決、技術(shù)運(yùn)用這些素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

5 結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)要弱化信息常識(shí)教學(xué)和技術(shù)機(jī)械重復(fù)應(yīng)用，要強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科素養(yǎng)的思維全面認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)復(fù)雜的信息化社會(huì)。通過課堂教學(xué)，能讓學(xué)生做出科學(xué)、專業(yè)的信息化判斷，從而更好地在這個(gè)社會(huì)中生存、創(chuàng)新與發(fā)展。教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)要素進(jìn)行深入思考和研究，設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)相關(guān)方面能力的課堂教學(xué)活動(dòng)。

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