王瑩+許淑君
摘 要 鋼琴應(yīng)用于在小學(xué)音樂(lè)課堂,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在聆聽(tīng)與觀賞中感受音樂(lè)作品的形式美、結(jié)構(gòu)美與旋律美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例,概括鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì),闡述鋼琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞 鋼琴;小學(xué)音樂(lè);教具;課程改革;分層教學(xué)
中圖分類號(hào):G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2017)23-0064-02
1 前言
在教學(xué)過(guò)程中利用教具輔助教學(xué),可以化抽象為具體、化難為易,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但教具的選用取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要,取決于學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)而言,教學(xué)內(nèi)容主要是唱歌,教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感,發(fā)展學(xué)生的唱歌技能,提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)及美感能力。在教具選用時(shí)必須綜合考慮教學(xué)的各種實(shí)際因素,遵循合理的選用原則,爭(zhēng)取讓教具發(fā)揮最大功效。鋼琴具有音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn),是音樂(lè)教學(xué)中的一種重要教具,在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用,有利于落實(shí)課程改革精神,提高教學(xué)效率。
2 鋼琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
有利于激發(fā)學(xué)生的興趣 《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提?!币魳?lè)教學(xué)必須根據(jù)音樂(lè)課的特點(diǎn),首先以提高學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。如在課堂導(dǎo)入時(shí),如果利用多媒體技術(shù),既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力;如果利用錄音機(jī),則不夠具體和形象化,不能很好地引起學(xué)生的注意;而利用鋼琴,可以通過(guò)學(xué)生的聆聽(tīng)和對(duì)教師彈奏的欣賞,使視聽(tīng)合一,很快地激發(fā)起學(xué)生的興趣,從而產(chǎn)生學(xué)唱的急切心情,在輕松愉快中進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“音樂(lè)課教學(xué)應(yīng)該以情感體驗(yàn)為重點(diǎn),根據(jù)音樂(lè)所具備的審美特征,引導(dǎo)學(xué)生把握其表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵”,達(dá)到“通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí),使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求”的目標(biāo)。由此可見(jiàn),學(xué)生的情感培養(yǎng)被置放于音樂(lè)教學(xué)的核心地位。因此,音樂(lè)課教學(xué)的重要任務(wù)之一,就是培養(yǎng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生能夠以豐富的情感表達(dá)出歌曲的內(nèi)容。
如欣賞課《藍(lán)花花》的教學(xué)目標(biāo)之一,就是通過(guò)欣賞鋼琴獨(dú)奏曲和演唱,感受北方地區(qū)陜北民歌信天游的獨(dú)特風(fēng)格和韻味,體驗(yàn)鋼琴獨(dú)奏曲所表達(dá)的情緒和情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可先利用鋼琴?gòu)椬唷端{(lán)花花》的主旋律,讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng),找出它的旋律有什么特點(diǎn),即每一句的旋律線條是上行還是下行,學(xué)生聆聽(tīng)后,經(jīng)過(guò)討論和分析,認(rèn)為旋律下行比較多;然后教師右手彈主旋律,指導(dǎo)學(xué)生用襯詞“hm”高位置輕聲慢速哼唱;再右手彈主旋律,指導(dǎo)學(xué)生用襯詞“l(fā)a”哼唱;等學(xué)生基本了解和掌握以后,再讓學(xué)生跟著鋼琴用陜北方言演唱,同時(shí)進(jìn)行糾正;最后讓學(xué)生閉上眼睛,跟著鋼琴背唱。這樣,利用鋼琴的特點(diǎn),讓學(xué)生感受了陜北民歌的魅力。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 音樂(lè)作品飽含一定的情緒,這種情緒的變化有大有小。對(duì)于情緒變化比較大的作品,如果使用錄音機(jī)播放音樂(lè),或利用多媒體技術(shù)播放視頻和音樂(lè),學(xué)生雖然能夠?qū)ψ髌酚袀€(gè)整體的感知,但不容易理解其中情緒的變化以及作品的情感表述。而利用鋼琴來(lái)表達(dá),由于學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng),需要學(xué)生與鋼琴之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間密切配合,需要情緒與速度、節(jié)奏同步,因而能夠更直接地感受音樂(lè)的變化,加深審美體驗(yàn)。這樣既有利于學(xué)生理解,又能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。如在欣賞課《牧童短笛》的教學(xué)中,利用鋼琴進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏,有利于學(xué)生了解作品中情緒的變化。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而自主學(xué)習(xí)是否能夠順利進(jìn)行,關(guān)鍵是教師要給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間。在教學(xué)中,鋼琴的應(yīng)用有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。如對(duì)于教材中的有些歌曲,教師通過(guò)鋼琴演奏,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)、互相糾正,就能達(dá)到會(huì)唱的目的。這不僅改變了教師逐句教唱的教學(xué)方式,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,密切了學(xué)生之間的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到助人的快樂(lè)。
有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)的重要性,而利用鋼琴教學(xué),有助于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如在《龜兔賽跑》的欣賞教學(xué)中,可利用鋼琴演奏三種動(dòng)物單獨(dú)賽跑時(shí)發(fā)出的聲音,讓學(xué)生交流每段聲音中是哪種動(dòng)物在賽跑,并說(shuō)出理由:第一段聲音比較沉重,由此判斷是大象在賽跑,理由是大象的腿很粗,腳步重;第二段聲音很平穩(wěn),應(yīng)該是烏龜在賽跑,因?yàn)闉觚斉赖帽容^慢,聲音較輕;第三段的聲音聽(tīng)起來(lái)輕快而又活潑,應(yīng)該是兔子在賽跑,因?yàn)橥米由眢w輕,且跑得很快。等學(xué)生思考和交流后,再演奏由三種動(dòng)物組成的一起賽跑的音樂(lè),讓學(xué)生辨別。由于這段音樂(lè)是由不同的節(jié)奏、不同的速度、不同的旋律形成的,學(xué)生難以分辨,需要結(jié)合原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行識(shí)別,這就需要積極思考和分析,通過(guò)探究得出結(jié)論,從而發(fā)展探究能力。
有利于分層教學(xué) 新課標(biāo)承認(rèn)學(xué)生的差異性,要求教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異,施行分層教學(xué),爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,有所發(fā)展。為此,在教具的選用上也要遵循這一原則,使教具的應(yīng)用能夠有助于分層教學(xué)。如《祖國(guó)·媽媽》一課的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深情地演唱歌曲《我愛(ài)媽媽,我愛(ài)中華》這首歌,用充滿感情的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的真摯熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)利用鋼琴,有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先,根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,讓不同層次的學(xué)生演唱;然后根據(jù)學(xué)生的演唱情況,利用鋼琴對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,采用母音模唱法,即讓學(xué)生跟隨鋼琴模唱mu、lu等母音;而對(duì)于識(shí)譜能力較強(qiáng)的學(xué)生,采用輕聲視唱法,即讓學(xué)生跟琴輕聲識(shí)讀樂(lè)譜。這種教學(xué)設(shè)計(jì)避免了一遍又一遍枯燥的學(xué)唱方式,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和差異性,實(shí)現(xiàn)因材施教。endprint
有利于發(fā)展學(xué)生的想象力 利用鋼琴演奏音樂(lè),可以使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的遐想,發(fā)展學(xué)生的想象力。如在欣賞課《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)中,教師演奏,讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng),想象著好像真的蕩起雙槳,在波光粼粼的水面上劃船,從而使想象力得到發(fā)展。
3 鋼琴在音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法
創(chuàng)設(shè)愉悅課堂,激發(fā)興趣 在小學(xué)音樂(lè)課堂中,利用琴聲去引導(dǎo),可以渲染課堂氣氛。如用充滿詩(shī)意的琴聲烘托演唱的聲音,能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品中,使音樂(lè)作品的高潮更好地體現(xiàn),使歌曲意境的尾聲得到延伸,從而促進(jìn)學(xué)生在興趣中更準(zhǔn)確地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,體驗(yàn)作品中所表現(xiàn)的情感。
幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí) 練聲的目的是調(diào)整學(xué)生的氣息和發(fā)聲,為以后的演唱打好基礎(chǔ),以便在演唱歌曲時(shí)更加準(zhǔn)確。在這一環(huán)節(jié)中,如果利用錄音機(jī)等教具,學(xué)生的聲音雖然可以得到襯托,但音準(zhǔn)無(wú)法保證,演唱的質(zhì)量也就無(wú)法保證,從而影響教學(xué)效果。如學(xué)生對(duì)于唱譜環(huán)節(jié)中每一個(gè)音的具體音高沒(méi)有一個(gè)概念,常常把高音唱低了,或者把低音唱高了。如果用手勢(shì)提示哪個(gè)音更高,哪個(gè)音更低,學(xué)生很難把握;如果用鋼琴?gòu)椬嘧寣W(xué)生自己去分辨,就有利于學(xué)生對(duì)于音高的概念產(chǎn)生深刻理解。此外,即使已經(jīng)進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí),學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)及演唱的氣息有了一定的了解,也會(huì)因不能準(zhǔn)確把握而影響課堂氣氛。如果用鋼琴伴奏,教師就可以對(duì)歌曲的速度、力度以及情感等諸多因素進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo),從而使學(xué)生的演唱更加準(zhǔn)確。
為學(xué)生的演唱即興伴奏 鋼琴的結(jié)構(gòu)獨(dú)特,發(fā)聲系統(tǒng)健全,可以用于各種音樂(lè)情感的伴奏,讓學(xué)生感受到不同的音樂(lè)情緒,體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。如欣賞課《牧童短笛》,不但歌詞動(dòng)感較強(qiáng),而且表現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)形象。教學(xué)時(shí)利用鋼琴進(jìn)行伴奏,既有利于讓課堂變得生動(dòng)活潑,又有利于更加準(zhǔn)確地詮釋歌曲的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解,了解作品中情緒的變化,從而不斷提高演唱水平。
為學(xué)生的律動(dòng)伴奏 體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)心靈感受和身體運(yùn)動(dòng),與音樂(lè)的各個(gè)要素相互融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這不僅能鍛煉學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂(lè)本能的反應(yīng),而且能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好心理品質(zhì)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式,伴奏音樂(lè)往往是固定不便的,而學(xué)生的個(gè)性與能力則是參差不齊,如果用固定不變的伴奏方式,就容易使學(xué)生無(wú)所適從。如果用鋼琴伴奏,一方面,學(xué)生既有聽(tīng)覺(jué)的愉悅,又有視覺(jué)的享受,就會(huì)更樂(lè)于接受所學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)其積極地投入學(xué)習(xí)中;另一方面,利用鋼琴為律動(dòng)伴奏,還可以演奏出不同速度、不同力度、不同形象的音樂(lè),最大限度地滿足不同學(xué)生的需求,真正做到因材施教。如在教學(xué)歌曲《草原就是我的家》時(shí),可選用擠牛奶、硬腕、擰肩等三個(gè)具有代表性的蒙古族舞蹈律動(dòng),然后根據(jù)不同的律動(dòng),演奏不同的音樂(lè),讓學(xué)生在律動(dòng)的過(guò)程中同時(shí)熟悉歌曲旋律。這樣一來(lái),學(xué)生既理解了歌詞內(nèi)容,又體驗(yàn)了音樂(lè)風(fēng)格,了解了蒙古族人民的生活特色。
用于學(xué)生的鋼琴獨(dú)奏 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高理解、表達(dá)和創(chuàng)作音樂(lè)的能力有著十分重要的作用?!彪S著課程改革的發(fā)展和深入,器樂(lè)教學(xué)已成為音樂(lè)教育的重要內(nèi)容,因此,加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué),對(duì)于推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展具有重要意義。如對(duì)于課本欣賞部分中的一些曲子,可讓有一定鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂上適時(shí)展示,使其獲得審美體驗(yàn)和成功的喜悅,同時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)生正處于發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期,鋼琴教學(xué)不但能創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能豐富教學(xué)手段和內(nèi)容,對(duì)于促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的地位,因此應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中用好鋼琴。
參考文獻(xiàn)
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