邱友生

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和時代的不斷進(jìn)步，我們國家結(jié)合了社會時代背景及我們國家現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，提出了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。我們希望通過對于教學(xué)方式的革新和改變，讓我們國家的教育問題可以得到很好的解決。隨著新一輪的教育改革不斷深入，我國內(nèi)部的教學(xué)方式不斷地在進(jìn)行改變，而案例教學(xué)法就是其中之一。藉此，本文立足于高中教育的現(xiàn)狀，對高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

隨著經(jīng)濟(jì)市場的不斷復(fù)雜，人才市場的競爭也在不斷地加劇。我們國家的教育事業(yè)為面對這一問題，提出了素質(zhì)教育的理念。我們希望我們可以利用教育方式的改革，來對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，更好地成長。我們習(xí)慣將高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段，將高中作為學(xué)生改變命運(yùn)的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。案例教學(xué)法對于促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)，提升地理成績有著重要的作用。因此，對高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用探究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 選編地理案例

對于地理案例的選編，是地理教學(xué)的核心。其自身核心是案例素材，案例素材的好壞直接關(guān)系到地理教學(xué)課程質(zhì)量的高低，同時它也是案例教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)。因此，對于案例教學(xué)方法來說，案例的編選工作是十分必要的，教師應(yīng)該在課前充分地進(jìn)行篩選，做好準(zhǔn)備。對于地理案例的選擇我們要求老師做到以下幾點(diǎn)：

（一） 真實(shí)性

對于地理教學(xué)案例的編選其應(yīng)該選擇真實(shí)性的故事，最好是學(xué)生廣為了解的案例當(dāng)然也可以根據(jù)社會經(jīng)驗(yàn)和生活事實(shí)，進(jìn)行合理的編排和演繹。但是基于主觀的編排方法并不是沒有取舍，因?yàn)橹挥兴x的主體接近生活的，才容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 典型性

來源于生活的案例有很多，但是這些案例是良莠不齊的，我們?yōu)榱藵M足我們實(shí)際授課的需求完成教學(xué)目標(biāo)的，我們需要對于現(xiàn)有的地理案例進(jìn)行篩選，我們所要應(yīng)用的地理案例應(yīng)該是具有較強(qiáng)的代表性的，其內(nèi)容應(yīng)該隱含地理教育知識或是地理知識規(guī)律。時刻牢記我們的案例選擇與案例應(yīng)用其最終的目的是讓我們的學(xué)生可以從中快樂地學(xué)習(xí)到地理知識。因此對于案例的選擇階段，要求教師要發(fā)揮其自身的主觀能動性，盡量地選擇好具有鮮明教學(xué)意義的代表性教學(xué)案例。但是也要注意，這些案例中應(yīng)該涵蓋了部分地理知識和基本概念，反映了基本的地理規(guī)律，對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有幫助。

（三） 時代性

教師在選擇教案的過程中應(yīng)該注意，不能始終應(yīng)用教科書中的案例，因?yàn)榻滩闹械陌咐蠖嗍切抻喣杲诎l(fā)生的事情，很多事情距離今天已經(jīng)很長的時間，雖然其具有較強(qiáng)的代表性，但是卻過于陳舊，跟不上時代的變化，并且其內(nèi)在具有的很多知識與現(xiàn)階段的知識可能存在著偏差。往往學(xué)生對于這些案例并不感興趣。

三、 實(shí)施案例教學(xué)

（一） 呈現(xiàn)案例

案例呈現(xiàn)是案例教學(xué)的基本過程，也是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。對于案例呈現(xiàn)教學(xué)來說，教師應(yīng)該做到給學(xué)生展示一個生動有趣的求知場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。讓學(xué)生可以對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望，喚醒他們的求知欲望。地理案例的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，例如文字、圖像、數(shù)據(jù)表格等。教師可以根據(jù)不同的案例選擇不同的呈現(xiàn)方式。如語言敘述、圖片展示、視頻介紹等。要注意的是，教師在進(jìn)行案例呈現(xiàn)時，其應(yīng)該選擇合適的方式，恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，并且呈現(xiàn)的時間不能過長。要根據(jù)教材的內(nèi)容由淺入深，合理地安排教學(xué)順序，其對于教學(xué)案例的呈現(xiàn)既可在教學(xué)之后，也可在教學(xué)之前。

（二） 問題設(shè)置

學(xué)生在融入案例情境之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的吸收狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。有些教師對于問題提問往往持這種觀點(diǎn)：認(rèn)為問題的提出對于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是起比較小的作用，平時提出問題也沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，往往提問環(huán)節(jié)只是走一個形式而已。但是事實(shí)上并不是這樣，問題設(shè)置的好壞關(guān)系著學(xué)生是否可以真正地理解知識，能否舉一反三或是進(jìn)行知識遷移。因此問題設(shè)置起著尤其重要的作用。首先，問題的設(shè)置應(yīng)該由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)。如若不然將會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒，從而放棄對于知識的思考；另一方面，對于知識的設(shè)定應(yīng)該緊扣主題，要與教材內(nèi)容緊密相連還應(yīng)該對教材內(nèi)容有所拓展和延伸。同時還要與地理知識相互關(guān)聯(lián)。提問題之后應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。例如在“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)性發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例”教師可以根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行如下的問題提出：

例：遼中南地區(qū)是我國工業(yè)起步較早的地區(qū)之一，現(xiàn)已基本形成了鋼鐵、機(jī)械、石油、化工、建材、煤炭等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，曾在全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色。隨著煤炭、森林、石油及其他金屬與非金屬礦產(chǎn)資源的枯竭，老工業(yè)基地面臨著資源開發(fā)與持續(xù)發(fā)展的矛盾。為此，我國政府決定，振興包括遼中南地區(qū)在內(nèi)的東北老工業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)老工業(yè)基地的再次騰飛。

（1）遼中南地區(qū)在發(fā)展工業(yè)的過程中存在哪些資源、環(huán)境問題？

（2）討論遼中南地區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取什么措施？

（3）魯爾區(qū)的經(jīng)驗(yàn)對遼中南地區(qū)有哪些啟示？

如此案例問題設(shè)計得就比較巧妙，先引導(dǎo)學(xué)生思考老工業(yè)區(qū)所面臨的環(huán)境問題，然后針對此現(xiàn)象讓學(xué)生思考解決的方法。最后，讓學(xué)生論述魯爾區(qū)發(fā)展的參考之下，這類老工業(yè)地區(qū)的發(fā)展應(yīng)該注意哪些問題，層層遞進(jìn)，又緊扣主題并且對魯爾區(qū)進(jìn)行了拓展和延伸。

四、 結(jié)論

學(xué)生是我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會建設(shè)、文化建設(shè)的主要原動力，是我們國家發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，任何時候我們都不能忽視對于下一代的教育。案例教學(xué)法對于高中地理教學(xué)有著重要的幫助，所以我們應(yīng)該對其引起必要的重視。教育不是一蹴而就的，我們應(yīng)該堅實(shí)的走好每一步?！笆陿淠景倌陿淙恕苯逃覀儜?yīng)該共同努力。

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