丁建兵+吉宏蘭

摘 要：隨著我國中職學(xué)校的不斷發(fā)展，教育體制的變革，在教學(xué)模式上也在不斷創(chuàng)新，論文主要以“智造時代”中C語言課程課堂教學(xué)范式創(chuàng)新的意義為切入點，對當(dāng)前我國主流的C語言課堂教學(xué)模式進行了分析，并提出了一些應(yīng)對策略以供參考。

關(guān)鍵詞：智造時代；中職；C語言課堂教學(xué)；教學(xué)范式創(chuàng)新

引言

學(xué)習(xí)和應(yīng)用C語言進行程序設(shè)計是中職學(xué)生今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用更高級程序語言的基礎(chǔ)和前提，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用C語言編程，不但可以系統(tǒng)性地形成程序設(shè)計所必備的程序設(shè)計理念，而且還能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的思維和能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以及中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，往往容易陷入“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的困境和無奈，因此，引領(lǐng)教師、學(xué)生走出這種尷尬的教學(xué)困境，已成為C語言教學(xué)范式創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急。

一、“智造時代”中職C語言課程課堂教學(xué)范式創(chuàng)新意義

（一）創(chuàng)新教學(xué)范式能夠拓展教學(xué)方式

“智造時代”教學(xué)范式的創(chuàng)新，能夠豐富中職C語言的教學(xué)方式，教師也能夠很好地將網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實結(jié)合在一起，拉近C語言編程案例和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更好地理解C語言專業(yè)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生樹立個人編程理念。這對于激發(fā)學(xué)生在C語言編程中的創(chuàng)新意識以及將來的創(chuàng)新發(fā)展都是非常重要的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)范式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

教師通過現(xiàn)代信息手段能夠及時得到當(dāng)代最新的C語言信息，能夠幫助學(xué)生更好地把握C語言專業(yè)的動態(tài)。并且，受到信息技術(shù)環(huán)境的影響，教師可以引入信息化技術(shù)的手段，在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，將比較豐富的C語言知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的知識面更加豐富，從而提高學(xué)生的編程能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)范式能夠更好地解決教學(xué)難點

在進行C語言教學(xué)的時候，其難點便是很難讓學(xué)生深入地理解優(yōu)秀的C語言設(shè)計作品。若是將信息技術(shù)運用進來，能夠很好地解決這個問題。通過多媒體能夠向?qū)W生更好地展示優(yōu)秀作品，學(xué)生在了解作品的時候更加容易找到其中的關(guān)鍵點，對C語言設(shè)計的理解也會更加深刻。

二、“智造時代”中職C語言課程課堂教學(xué)范式創(chuàng)新形式

（一）“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”是在教育模式上貫徹邊學(xué)邊做、知行合一，用實踐檢驗知識、用理論指導(dǎo)實踐，提升學(xué)生的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，在教學(xué)理念上，倡導(dǎo)嚴謹踏實的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作觀念，真正將工匠精神落實到日常工作中。無論是學(xué)習(xí)生活還是工作，都要注重品質(zhì)，不圖虛名，二者結(jié)合，對于中職人才的培養(yǎng)有質(zhì)的提升，是教育模式和理念的創(chuàng)新，對于“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型和構(gòu)建工業(yè)4.0有重要引導(dǎo)作用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)范式

目前，一種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在中職學(xué)校的職業(yè)教育中引起關(guān)注和探討?！胺D(zhuǎn)課堂”是指在課前，老師的任務(wù)是定制能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的精簡的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生的任務(wù)是自主且自由式的觀看由教師定制的教學(xué)視頻和教學(xué)資料；在上課過程中，學(xué)生的任務(wù)是自主式的完成“定制作業(yè)”，老師的任務(wù)則是從旁協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)，使學(xué)生及時獲得成就感的新型教學(xué)方法。

（三）“項目驅(qū)動+案例教字”模式

項目驅(qū)動一改傳統(tǒng)的以教師課堂輸出教育為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，將問題交給學(xué)生，讓問題驅(qū)動學(xué)生來提高學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去自主學(xué)習(xí)，尋找答案。通過項目的驅(qū)動將C語言的相關(guān)知識點融入其中，層層深入教學(xué)，在對問題深化探討學(xué)習(xí)的同時，也將知識傳達給學(xué)生，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的同時，鞏固了對書面知識的學(xué)習(xí)和運用。

三、“智造時代”中職C語言課堂教學(xué)范式創(chuàng)新策略

（一）加強教學(xué)實踐性

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)以實踐技術(shù)型人才為主，因此，要結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)作具體的內(nèi)容培養(yǎng)分析和課程實踐安排。制定與中職培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)大綱，根據(jù)相對應(yīng)的實驗教學(xué)大綱作相應(yīng)的機房課程操作指導(dǎo)，同時任課老師要注意實踐指導(dǎo)與教學(xué)大綱的進度是否保持一致。教學(xué)與實踐的一致，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并對學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的部分學(xué)生及時做出相應(yīng)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整。

（二）善于利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺

在當(dāng)前信息化社會中，加速了知識的更新?lián)Q代，如果不加速知識的獲取，就面臨被社會淘汰的結(jié)局，而自學(xué)已經(jīng)是獲取知識的重要方式之一。因此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，可以搭建C語言的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將經(jīng)典的教學(xué)案例和項目在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時通過線上的溝通和指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（三）改良傳統(tǒng)課程考核模式

傳統(tǒng)的教學(xué)成果檢驗方式往往是通過對課本的理論知識的記憶來衡量，一般以試卷的方式檢驗。在C語言教學(xué)中，由于中職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)實踐型的技術(shù)型人才，因此，對于學(xué)生的課程考核也應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生課程實踐的考核。根據(jù)課程的特點，可以將成績的考核分為三部分：30%的教學(xué)實踐出勤率，30%的程序操作任務(wù)合格率，以及40%的學(xué)期末上機考試。平時的實踐考勤、作業(yè)完成情況以及程序設(shè)計的上機考試能有效檢驗學(xué)生是否掌握了C語言實踐教學(xué)的內(nèi)容，能全面、有效的檢驗出學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的合格率。

四、結(jié)語

在中職學(xué)校的C語言教學(xué)中，應(yīng)該注重多元化教學(xué)模式的相互補充和融合，不能忽視其中的任一教學(xué)模式的作用，選擇適宜中職教育目標(biāo)的綜合性項目，結(jié)合經(jīng)典的案例教學(xué)模式，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，突破C語言教學(xué)中的難題，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，突破學(xué)習(xí)的瓶頸，達到C語言課程教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]王振彬.“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在中職院校C語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（22）：193.endprint