何學(xué)崇

機(jī)械制圖是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要形成一定的空間想象能力和動(dòng)手能力，它的難點(diǎn)是學(xué)生識(shí)圖、繪圖技能的培養(yǎng)。在復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面和平面轉(zhuǎn)化為立體的空間認(rèn)識(shí)、立體思維活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都存在難以適應(yīng)的情況。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，這門課程的教學(xué)效果一直不盡人意。在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，通過典型項(xiàng)目的分析和工作任務(wù)的完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖與繪圖的實(shí)際能力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于實(shí)際工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)方法之一，是通過典型項(xiàng)目的分析和工作任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有責(zé)任意識(shí)、解決實(shí)踐問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征是以問題和產(chǎn)品為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)者要獨(dú)立做出決定、完成工作任務(wù)，是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖應(yīng)用中的意義和作用

機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生的工作積極性，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生們?cè)诜治?、完成?xiàng)目的時(shí)候，理解與掌握項(xiàng)目需要的理論知識(shí)與操作技術(shù)，感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的困難和樂趣，也能夠?qū)W習(xí)到尋找發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的辦法。同時(shí)，學(xué)生們可以在繪圖實(shí)踐里了解構(gòu)思——繪圖——檢查審核的操作程序，扭轉(zhuǎn)了以往的“教師講述——教師演示——教師提問——學(xué)生實(shí)習(xí)”的落后方式，教師在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程里，盡量選擇學(xué)生們喜歡的內(nèi)容來制定項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的讀圖與繪圖能力，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平。

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法利用小組來進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了學(xué)生思維、操作、實(shí)踐、分析、處理問題的能力，而且使其體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。利用實(shí)際操作，不僅能夠鍛煉學(xué)生在今后的工作里和其他人之間的協(xié)調(diào)能力、合作的思想意識(shí)，還能夠大大挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并使得學(xué)生們有信心積極參與實(shí)踐。

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以完善課程教學(xué)程序與有效地進(jìn)行成績?cè)u(píng)價(jià)。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的技術(shù)程度是否有進(jìn)步、知識(shí)的使用效率是否有提高與創(chuàng)新能力的發(fā)展是否良好等必須作為基本標(biāo)準(zhǔn)。可以通過技能與理論相穿插融匯的教學(xué)方法，同時(shí)做出有效的處理決策，提出能夠用于實(shí)處的看法，切實(shí)表達(dá)出學(xué)生的各方面能力水平，并通過總結(jié)等，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)施

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的確定要基于實(shí)際問題，使項(xiàng)目的目標(biāo)和其中的任務(wù)能與職業(yè)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)與職業(yè)工作實(shí)踐密切相關(guān)的項(xiàng)目主題，項(xiàng)目中有待解決的問題應(yīng)同時(shí)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)元素，項(xiàng)目成果能夠明確定義，項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

例如，在機(jī)械制圖《識(shí)讀與繪制零件圖》一章教學(xué)過程中，針對(duì)課程內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)渦輪減速箱箱體零件圖、繪制支座零件圖、繪制軸的零件圖、標(biāo)注支座零件圖、識(shí)讀泵蓋零件圖等五個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目中選取的是機(jī)械產(chǎn)品中常見、典型的軸類、箱體類、支架類零件?！罢J(rèn)識(shí)渦輪減速箱箱體零件圖”項(xiàng)目中待解決的問題包含：零件圖的主要內(nèi)容、零件圖中基本視圖的形成、畫法及配置關(guān)系；“繪制支座零件圖”項(xiàng)目中待解決的問題包含：向視圖、局部視圖、斜視圖的畫法和標(biāo)注，剖視的概念，全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法和標(biāo)注，完成支座零件圖繪制；“繪制軸的零件圖”項(xiàng)目中待解決的問題包含：斷面圖的概念和分類，斷面圖的規(guī)定畫法和應(yīng)用，局部放大圖、簡化畫法，完成軸零件圖繪制；“標(biāo)注支座零件圖”項(xiàng)目中待解決的問題包含：尺寸基準(zhǔn)的概念，典型零件圖的尺寸注法，表面粗糙度代號(hào)的標(biāo)注和識(shí)讀，尺寸公差的標(biāo)注和識(shí)讀，完成支座零件圖標(biāo)注；“識(shí)讀泵蓋零件圖”項(xiàng)目中待解決的問題包含：零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)，讀識(shí)零件圖的方法與步驟，能夠識(shí)讀泵蓋零件圖。學(xué)生通過完成這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以較好地掌握零件圖的內(nèi)容、表達(dá)方法等理論知識(shí)，會(huì)繪制常見機(jī)械零件圖樣，實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)的目標(biāo)。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目確定后，學(xué)生針對(duì)選定的項(xiàng)目工作設(shè)計(jì)一個(gè)工作計(jì)劃，確定工作步驟。教師根據(jù)需要給學(xué)生提供咨詢，重點(diǎn)關(guān)注計(jì)劃的合理性、可行性。工作計(jì)劃的內(nèi)容包括各個(gè)工作步驟綜述、工作小組安排、權(quán)責(zé)分配、時(shí)間安排。它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的具體內(nèi)容和方法，自主分配項(xiàng)目任務(wù)的工作能力。

教師可以根據(jù)課程的要求和學(xué)生的需要確立學(xué)習(xí)的主題，把項(xiàng)目教學(xué)法和其他教學(xué)方法、各種類型教育技術(shù)和媒體組織在一個(gè)教學(xué)過程中。圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)遷移的要求選擇合適的小項(xiàng)，還可以示范完成項(xiàng)目的過程或展示成功的案例。

3.分析與決策

項(xiàng)目以大組或小組工作的形式進(jìn)行。學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地、獨(dú)立地開發(fā)項(xiàng)目問題的解決方案。本階段中心任務(wù)：學(xué)生通過調(diào)研、實(shí)驗(yàn)和研究搜集信息，決策如何具體實(shí)施和完成項(xiàng)目計(jì)劃中所確定的工作任務(wù)。小組合作或全班合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法最常見、最能效的組織形式。采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于實(shí)現(xiàn)角色扮演。通過社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為解決項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

本階段大多以小組工作的形式進(jìn)行，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。學(xué)生分工合作，創(chuàng)造性地獨(dú)立解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的實(shí)際問題。本階段中心任務(wù)是基于項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生通過調(diào)研、實(shí)驗(yàn)和研究有步驟地解決項(xiàng)目問題。注意要將項(xiàng)目目標(biāo)與當(dāng)前工作結(jié)果及時(shí)進(jìn)行比較，針對(duì)實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整，這項(xiàng)固定工作要適時(shí)進(jìn)行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力、自我控制意識(shí)、整體和全局觀念的建立。endprint

學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，按照制圖的要求，讓學(xué)生按照自己空間想象，制作圖紙。在此過程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生能把書本知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的圖紙，教師不急于給出評(píng)價(jià)，而是讓他們分別介紹自己設(shè)計(jì)的圖紙，在這樣輕松愉快的氣氛下，學(xué)生開始討論，而教師則作適時(shí)引導(dǎo)。如有些學(xué)生設(shè)計(jì)的圖紙有問題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識(shí)，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。

5.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)階段在項(xiàng)目教學(xué)法中具有重要意義，不可小視。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目的情況來衡量。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和效果的評(píng)價(jià)，要做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性。因此，要努力做到對(duì)不同項(xiàng)目設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)方案，包括設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式。評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)步驟：

（1）成果匯報(bào)

各小組選派一個(gè)或多個(gè)代表匯報(bào)其項(xiàng)目成果。匯報(bào)可以多種多樣，如總結(jié)學(xué)習(xí)成果、展示完成的零件圖樣等。

（2）評(píng)價(jià)

根據(jù)之前確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目的成果、學(xué)習(xí)過程、項(xiàng)目經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。針對(duì)項(xiàng)目問題的其他解決方案、項(xiàng)目過程中的錯(cuò)誤和成功之處進(jìn)行討論有助于促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)工作成果、工作方式以及工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)階段重要的是對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行理論性深化，使學(xué)生意識(shí)到理論和實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系，明確項(xiàng)目問題與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系。

制圖完成后，先由學(xué)生講解圖紙，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評(píng)分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決方法，教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖紙，一起分析問題。教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。

6.項(xiàng)目拓展

將項(xiàng)目成果拓展運(yùn)用到新的同類任務(wù)或項(xiàng)目中是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要目標(biāo)，例如，完成了項(xiàng)目“認(rèn)識(shí)渦輪減速箱箱體零件圖”后，可以組織學(xué)生討論“什么是零件”，引導(dǎo)學(xué)生理解機(jī)器或部件是由若干零件按一定的裝配關(guān)系和技術(shù)要求組裝而成的，零件是組成機(jī)器或部件的基本單位，根據(jù)零件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和用途，大致可分為軸類（齒輪軸）、盤類（齒輪、端蓋）、箱體類（泵體）和標(biāo)準(zhǔn)件（螺栓、銷）等4大類零件，為后續(xù)新任務(wù)的完成做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法利用建設(shè)“項(xiàng)目”來塑造“情景”，利用“協(xié)作”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用項(xiàng)目“完成”來培養(yǎng)能力，從而達(dá)到提高知識(shí)、能力、素質(zhì)的目的。中職學(xué)校機(jī)械制圖課程的“項(xiàng)目化”漸漸成為課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不過在機(jī)械制圖中使用項(xiàng)目教學(xué)法，仍然處在探索的階段?，F(xiàn)有的實(shí)踐證明，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)非常倚重實(shí)操環(huán)節(jié)，特別符合項(xiàng)目教學(xué)法的理念。教師在運(yùn)用該教學(xué)法時(shí)，可以和課堂講授等別的教學(xué)方法結(jié)合起來，去粗取精、取長補(bǔ)短，使教學(xué)更加高效，使教授的內(nèi)容變成學(xué)生們的真正本領(lǐng)。

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，科學(xué)、準(zhǔn)確地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，給予了學(xué)生充分學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用、又突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。endprint