杜穎

摘 要：幼兒園與家庭作為承擔(dān)幼兒心理健康教育的重要責(zé)任體，應(yīng)當(dāng)提高重視，正面應(yīng)對(duì)當(dāng)前針對(duì)幼兒心理健康教育中的種種挑戰(zhàn)，采取積極的應(yīng)對(duì)措施去開展有效的心理健康教育。鑒于此，本文將針對(duì)幼兒心理健康教育中的家園合作形式展開深入探索，力求為現(xiàn)如今幼兒園開展心理健康教育提供新的方向。

關(guān)鍵詞：幼兒；家園合作；心理健康；對(duì)策

早在1999年召開的《21世紀(jì)國際幼兒教育研討會(huì)》中便已明確提出：“幼兒的成長和教育是家庭、教師、保育人員以及社區(qū)的共同責(zé)任，所有成員都應(yīng)共同為幼兒的利益創(chuàng)造良好條件”，其中強(qiáng)調(diào)了教師與家長要經(jīng)常針對(duì)兒童在成長過程中遇到的問題進(jìn)行討論與交流。此外，國際教育組織也多次呼吁要對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)加以關(guān)注，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化幼兒園與家庭、社區(qū)進(jìn)行的緊密合作，聯(lián)合過教科文組織在界定教育使命時(shí)也指出“教育是一種通過共同探索而進(jìn)行的社群活動(dòng)與文化分享”。

1 幼兒心理健康教育的相關(guān)概念

幼兒心理健康教育，也即是指為了實(shí)現(xiàn)保障幼兒心理健康的目標(biāo)，根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，采取相關(guān)教育手段模式去培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展的教育活動(dòng)。幼兒心理健康教育是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，旨在培養(yǎng)幼兒健康情緒、積極情感、良好的個(gè)性與品質(zhì)等等，具體來講有該項(xiàng)工程需做到以下幾點(diǎn)：1）面向全體幼兒實(shí)行發(fā)展性的心理健康教育；2）面對(duì)少數(shù)身心存在問題的幼兒實(shí)行補(bǔ)救性的心理健康咨詢；3）面對(duì)極少數(shù)有嚴(yán)重心理健康問題的幼兒實(shí)行專業(yè)性的心理健康治療。由此可見，幼兒心理健康教育應(yīng)當(dāng)以面向全體幼兒的發(fā)展性模式為主，對(duì)幼兒的成長給予正向的指導(dǎo)，但同時(shí)也應(yīng)關(guān)注到少部分存在心理健康問題的幼兒，給予一定的心理治療與行為糾正。隨著對(duì)幼兒心理健康教育的逐步深入，以全體幼兒為對(duì)象，以發(fā)展為主和治療為輔也已成為了幼兒心理健康教育的共識(shí)。

2 建立家園合作的長效機(jī)制

對(duì)于幼兒而言，其0-3歲時(shí)期的主要教育者為父母，其人格的塑造以及人性、社會(huì)性的發(fā)展都與家庭環(huán)境有著密切聯(lián)系，由此可見幼兒園要想對(duì)幼兒開展更為全面的心理健康教育，則應(yīng)攜手幼兒家庭共同展開。

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同個(gè)體的心理發(fā)展都具有一定的連續(xù)性與階段性，而每一個(gè)心理發(fā)展階段都存在心理過程的質(zhì)的差異，具體表現(xiàn)為主導(dǎo)活動(dòng)、心理能力以及行為特征的不同。在不同的心理發(fā)展階段都存在著不同的矛盾與發(fā)展任務(wù)，所以說針對(duì)不同階段所面對(duì)的問題要采取針對(duì)性的心理健康教育課程，而面對(duì)的是幼兒階段的心理健康教育，則需注重預(yù)防教育。比如，幼兒在踏入幼兒園時(shí)會(huì)顯得極為焦躁，所以可通過開展親子入園等主題活動(dòng)，去消除幼兒的入園焦慮；幼兒園大班孩子即將步入小學(xué)時(shí)，同樣會(huì)產(chǎn)生心理變化，可開展幼小銜接的主體教育活動(dòng)，使得幼兒能夠從行為與心理方面去做好準(zhǔn)備。

家長作為幼兒的第一任教師，應(yīng)當(dāng)向幼兒展示和諧的家庭氛圍、嚴(yán)肅恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ约案改傅陌駱邮痉蹲饔?，進(jìn)而為孩子良好心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)；而當(dāng)幼兒踏足幼兒園接受教育，教師則需要以身作則，不斷提高自身素養(yǎng)，為幼兒營造自由、溫馨且友愛的教育環(huán)境。通過家園之間的平等、和睦以及相互關(guān)愛的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠讓孩子在良好的心理健康教育環(huán)境中成長，感受到溫暖與幸福，進(jìn)而形成健康的人格，這同樣是家園合作長效機(jī)制中不可缺失的環(huán)節(jié)。

將家庭資源與社會(huì)資源進(jìn)行有效整合，確保家園教育理念與方法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心理健康教育的延續(xù)性與有效性，在家園合作的攜手共同關(guān)注下，對(duì)當(dāng)前合作形式中存在的問題提高重視并加以解決，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3 幼兒心理健康教育家園合作路徑

3.1 增強(qiáng)家長與教師對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)

基于家長層面，幼兒園應(yīng)協(xié)助家長去逐步提升科學(xué)育兒水平，通過結(jié)合教學(xué)條件去開展更多創(chuàng)造性工作，比如制定“家長接待日”、“家長育兒沙龍”等制度，鼓勵(lì)家長將自己的育兒困惑與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流；基于幼兒園與教師層面，則應(yīng)樹立正確的幼兒心理健康教育觀念，從幼兒的不同個(gè)性出發(fā)去重點(diǎn)培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。重視對(duì)幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，為良好開展幼兒心理健康教育工作奠定師資基礎(chǔ)。具體來講，可從以下幾點(diǎn)著手去增強(qiáng)家長與教室對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)：首先：轉(zhuǎn)變家長教育觀念，正所謂態(tài)度決定一切，家長的兒童觀、教育觀以及健康觀都會(huì)對(duì)其教養(yǎng)行為產(chǎn)生影響，最終決定了教育結(jié)果。所以幼兒心理健康教育中的家園合作，需要將科學(xué)的健康觀念統(tǒng)一滲透至幼兒園與家長。其次：提高家長育兒水平，結(jié)合實(shí)際情況與多樣的形式去提高家長的育兒水平，如果在幼兒家長中有家庭教育的成功典范，教師便可充分利用這類資源去組織開展針對(duì)性的家長會(huì)，通過家長的視角去講解家庭教育方法，往往會(huì)收到更好的成效，也更容易被其他家長接受。然后：加大幼兒心理健康教育的宣傳力度，做好幼兒時(shí)期的心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳普及，能夠有效降低心理健康障礙的發(fā)生率，進(jìn)而提高幼兒心理健康水平。所以，社會(huì)、幼兒園應(yīng)加大對(duì)幼兒心理健康教育的宣傳力度，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，確?？茖W(xué)的健康教育觀念滲透人心，讓全社會(huì)都能夠關(guān)注并參與到幼兒的心理健康教育工作中來。

3.2 進(jìn)一步完善家園合作的相關(guān)制度

在完善家園合作相關(guān)制度的探索中，本研究提出了建立幼兒心理健康檔案制度，旨在通過行為觀察、心理測(cè)試、交談等多種方式去總結(jié)每一位幼兒的身心發(fā)展歷史，匯總為資料而編輯成檔案。而以該檔案作為指導(dǎo)對(duì)幼兒不同時(shí)期的心理與行為發(fā)展變化進(jìn)行分析，去探尋幼兒個(gè)體在心理發(fā)展中的變化規(guī)律，進(jìn)而采取針對(duì)性的心理健康教育，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育方法與態(tài)度，是一種新型、科學(xué)且有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的教育方式。

3.3 不斷豐富家園合作的形式

幼兒心理健康教育工作不僅要重視家園合作，還應(yīng)采取科學(xué)合理的方式，去豐富家園合作的健康教育形式，進(jìn)而起到優(yōu)化幼兒心理健康教育活動(dòng)的效果。所以，幼兒心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容制定要充分遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，做到各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透。身為幼兒園教師以及幼兒家長，應(yīng)當(dāng)在日常教育、生活中去滲透心理健康教育內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟及內(nèi)涵，去培養(yǎng)幼兒的知識(shí)與技能，同時(shí)重視幼兒的心理健康問題。活動(dòng)類型可以有以下方式：

1）幼兒一日活動(dòng)。幼兒心理健康教育并非孤立存在的，在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中也同樣蘊(yùn)含著眾多心理健康教育因素，通過“寓教于樂”的方式將幼兒心理健康教育中的家園合作進(jìn)行優(yōu)化，是提升幼兒心理健康教育實(shí)效性的重要舉措。

2）成立家長委員會(huì)。目前來看，家長委員會(huì)是許多幼兒園大力提倡的家園合作新形式，屬于一種“自發(fā)性、自主式的組織”。通過家長委員會(huì)的成立，能夠促進(jìn)家長由外行向內(nèi)行、被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)型，在家委會(huì)與幼兒園的民主協(xié)調(diào)之下去解決大部分家園合作教育中的矛盾問題，利于科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)在家長群體中的傳播。

4 結(jié)束語

幼兒園階段的教育目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，除了身體無疾病或虛弱現(xiàn)象之外，還應(yīng)重視促進(jìn)幼兒心理健全狀態(tài)。其中，心理健康發(fā)展是幼兒身心全面且健康發(fā)展的重要組成，對(duì)幼兒今后的成長發(fā)展起到了重要的影響。以更為有效的家園合作、家園共育去促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，同時(shí)也為我國幼兒心理健康研究領(lǐng)域提供一定的參考借鑒。

參考文獻(xiàn)

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