回鳳博

【摘 要】隨著我國各項事業(yè)發(fā)展不斷進步，我國與其他各國的經(jīng)濟、文化交流不斷增加，而在全球范圍內(nèi)，英語為一種通用語言，這對我國當前職業(yè)中英語水平有了更高的要求。在此背景下，中專院校為了培養(yǎng)學生畢業(yè)后的適應性應該不斷改進教學模式，通過對于專業(yè)設置調(diào)整，實現(xiàn)專業(yè)對于社會的適應性，實現(xiàn)專業(yè)應用與社會需求的良好對接，使得學生在畢業(yè)后可以更好地適應當前我國科技文化背景下的就業(yè)環(huán)境，更符合經(jīng)濟全球化當前的就職要求。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中專英語；教學；實踐

當前我國外貿(mào)經(jīng)濟、文化交流增加的社會形式對我國當前職業(yè)英語水平有了更高的要求。部分中專院校英語教學中通過引用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念提升英語教學效果[1]。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂”在中專英語教學的實踐進行具體分析，為改善傳統(tǒng)課堂教學模式，實現(xiàn)跨國際交際人才及高素質(zhì)國際化人才的培養(yǎng)作出貢獻。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”概念是2000 年J.W. Baker 在11屆大學教學國際會議上提出的一種新的教學模式，通過學生為主導，實現(xiàn)知識的重新構(gòu)建，近些年來在我國部分學校應用，當前國內(nèi)對此種教學模式的研究逐漸增多，研究中涉及內(nèi)容覆蓋面比較廣泛，有對于理論的探究，也有對于實踐的探索。英語教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應用對于提升學生的英語學習水平具有重要作用，在教學過程中合理科學的應用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，對于學生的學習效果，有較強的提升作用。當前翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容研究有兩方面，其一是對于國外翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容研究與應用我國發(fā)展的探索。其二是以國外翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導，根據(jù)我國的教育國情進行教學模式設計，分析當前“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國具體實施的困境與挑戰(zhàn)，對具體應對措施進行深入探討，涉及的研究實踐領(lǐng)域較為廣泛[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的積極意義

（一）實現(xiàn)信息化教學

傳統(tǒng)的教學方式模式比較單一，翻轉(zhuǎn)課堂理念指導下的教學模式改變了傳統(tǒng)教學的困境，教師通過網(wǎng)絡平臺對學生的學習進行指導，課前教師在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布簡練的課前預習資料、講義指導學生進行課前預習，通過網(wǎng)絡平臺下達諸多教學任務，同時通過網(wǎng)絡在線的方式進行授課及輔導，對學生的學習成果可以進行遠程監(jiān)測，除此之外諸多高科技學習設備、網(wǎng)絡平臺的應用擴充了學生的學習資源與途徑，學生可以通過學習平臺、設備進行自主學習，鍛煉了學生的獨立性，同時學生學習過程中出現(xiàn)的問題通過平臺向教師進行及時反饋，實現(xiàn)了學生質(zhì)疑能力與良好師生關(guān)系的培養(yǎng)[3]。

（二）實現(xiàn)課堂重心及教師關(guān)系的改變

翻轉(zhuǎn)課堂的主要理念即改變師生在學習中的角色，傳統(tǒng)的教學模式為教師在課堂進行授課，學生被動接受知識，課后完成教師布置作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂理念將師生在學習過程中作用翻轉(zhuǎn)，學生在課下自主完成課程的學習，代替教師在課堂上的講解，將更多的課堂時間保留應用于師生之間的互動，傳統(tǒng)的英語教學為對于單詞與課文的講解，翻轉(zhuǎn)課堂改變?yōu)閷τ趯W生自主學習過程中的疑惑解答、探討，學生在課堂上進行學習成果展示，教師對學生的學習進行指導點評，教師的作用發(fā)生改變，教師的教學內(nèi)容亦隨之發(fā)生改變，用創(chuàng)新、有意義、有價值的課堂設計及活動，代替了傳統(tǒng)課堂向?qū)W生灌輸刻板知識的局面，促進學生學習積極性的提高，實現(xiàn)學生學習效果的增強[4]。

（三）培養(yǎng)學生團隊能力

翻轉(zhuǎn)課堂中小組協(xié)作理念占據(jù)主要地位，翻轉(zhuǎn)課堂注重學生集體學習能力的培養(yǎng)，學生通過集體協(xié)作實現(xiàn)對于課本內(nèi)容的學習、思考、談論，并且完成相應作業(yè)與任務，促進了學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學生之間的相互配合與共同努力，鍛煉了學生的協(xié)作能力同時增強了學生的集體榮譽感。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面實施對于中專院校要求

（一）增強教師網(wǎng)絡技能

當前翻轉(zhuǎn)課堂的大規(guī)模推廣，中專學校教育改革方向更加科技化、信息化，教師能夠?qū)崿F(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式的實施，勢必需要具有較強的網(wǎng)絡技能，這對中專英語教師的網(wǎng)絡水平有了更高的要求，院校應該組織對于教師網(wǎng)絡技能的專業(yè)培訓，為提升翻轉(zhuǎn)課堂實施效果，準備好條件。教師應該適應院校改革要求，掌握網(wǎng)絡平臺知識，不斷研究、體會利用網(wǎng)絡平臺授課的方案，對教學模式進行創(chuàng)新。

（二）改變教師教育教學觀

新的教學模式的實施對于教師的教育理念有了新的定義，教師應該加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改進教學理念適應新的教學方式，增強自身職業(yè)責任感，改進教學內(nèi)容，改善教學方法，通過努力成果獲得認可尊重，積極適應時代變化，投身于對于工作的研究中，翻轉(zhuǎn)課堂改變了老師的角色位置，教師在新的教學模式中的適應性對整體翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用效果具有關(guān)鍵作用。

（三）加強網(wǎng)絡平臺建設

傳統(tǒng)的校內(nèi)網(wǎng)絡平臺的局限性為教師及學生的使用帶來諸多不便，網(wǎng)絡平臺的擴大化成為中專院校需要關(guān)注的問題。同時院校應該加強對于網(wǎng)絡自動監(jiān)督機制的建設，實現(xiàn)對于學生自主學習能力的培養(yǎng)效果的提升，幫助教師實現(xiàn)教學目標的高效完成。

（四）完善教學評價機制

傳統(tǒng)的教學評價機制過于單一局限，學校基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的新的教學模式應該設置新的教學評價機制，通過對于組織、合作、英文表達、個人管理能力的綜合評價，實現(xiàn)教學效果與翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)目標對應，形成完整的教學體系，貫徹了我國素質(zhì)教育的政策。

四、結(jié)語

通過對中專英語教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐效果進行分析，強化對于“翻轉(zhuǎn)課堂”與中專英語教育結(jié)合的必要性認知，探討“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教育改革在實踐中的意義，分析其關(guān)鍵因素與制約條件，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”在中專英語教學中的可行性，為提升整體教學效果準備條件。

【參考文獻】

[1]鄭弼權(quán).基于"輸出驅(qū)動——輸入促成"假設的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂研究[J].現(xiàn)代教育科學，2018，（7）：84-89.

[2]胡少紅.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的應用研究[J].英語教師，2018，（14）：29-31.

[3]白洪波.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂中的應用[J].林區(qū)教學，2018，（6）：90-91.

[4]王兢，王依憶，李瀾， 等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語公共課教學研究與實踐[J].科教文匯，2018，（26）：164-165.