李楠

【摘 要】作為一種語言類學科，大學英語的知識點內(nèi)容繁多，而且松散的知識結(jié)構(gòu)讓學生在學習過程中比較吃力。聯(lián)想策略能夠有效的激發(fā)學生學習主動性，讓學生在學習過程中取得事半功倍的效果，因此大學英語教師應該有意識的在教學過程中滲透聯(lián)想策略。本文首先在初步闡述聯(lián)想策略含義以及對大學英語教學影響的基礎上，闡述聯(lián)想策略在大學英語教學中的應用策略，希望能夠為促進大學英語教學效率的提升做出貢獻。

【關鍵詞】聯(lián)想策略；大學英語教學；應用

一、引言

英語對于以漢語為母語的大學生來說，學習過程中不僅對知識點的理解難度較大，同時對于英語知識點的記憶難度更大，這也成為很多大學生對英語產(chǎn)生恐懼、厭煩心理的主要因素。因此大學英語教師應該有意識的利用聯(lián)想的方式來增強學生記憶力、激發(fā)學生學習興趣，那么聯(lián)想策略的含義是什么？聯(lián)想策略又該如何在大學英語教學中予以應用？下面將具體分析。

二、聯(lián)想策略概述

1、聯(lián)想策略含義

聯(lián)想就是由一件事或者一件物品引發(fā)想起另一件事或者物品的心理過程。聯(lián)想可以是一種無意識行為，也可以是一種有意識行為，行為主體可以利用想象力來將不同物體的相通之處予以關聯(lián)，從而在未來遇見同樣或者類似物品時能夠引發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想策略的形式是多種多樣的，主要分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想以及對比聯(lián)想三大類。聯(lián)想策略的應用主要在學習過程中，學習者通過有意識的建立聯(lián)想形式，從而激活記憶，促進其學習效率的提升。

2、聯(lián)想策略對大學英語教學的影響

聯(lián)想策略在大學英語教學中的應用非常廣泛，而且對大學英語教學水平的提高具有積極影響。

首先，聯(lián)想策略有利于激發(fā)學生學習潛能。聯(lián)想策略在大學英語教學過程中的滲透能夠促使教師更多的關注學生主體能力的發(fā)揮，大學英語教師通過誘導的方式讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，從而激發(fā)起學習潛能，促使學生學習效率的提升。

其次，聯(lián)想策略有利于提高學生自主學習能力。聯(lián)想策略應用過程中大學英語教師會有意識的進行聯(lián)想層次的設定，并充分開發(fā)學生自主學習意識，這對于提高學生自主學習能力非常有益。

最后，聯(lián)想策略有利于提高教學質(zhì)量。聯(lián)想策略的應用能夠促使教師與學生之間的合作與溝通，這能夠大大促進教師個人魅力的提升以及教學質(zhì)量的提高。

三、聯(lián)想策略在大學英語教學中的應用策略

1、在學習單詞時應用聯(lián)想記憶法

英語單詞的記憶是大學生英語學習過程中的重點與難點，也是英語教師教學過程中不斷強調(diào)的重點，但是由于英語單詞詞匯量大、詞匯復雜，因此單詞記憶過程并不順利，因此大學英語教師應該有意識的應用聯(lián)想策略來加強學生對單詞的記憶力。比如現(xiàn)在很多大學英語教師都在使用的拼音聯(lián)想法、類似單詞的類似聯(lián)想法、同義詞或反義詞的對比聯(lián)想法等等，甚至還有的教師會將一些容易混淆的單詞進行聯(lián)想記憶，并在實際的課堂教學中不斷強調(diào)，從而加深學生記憶，提高學生在單詞學習過程中的學習效率。

2、在課程導入時引用情景聯(lián)想法

課堂教學是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，同時也是教師教學活動的主要內(nèi)容，因此大學英語教師應該有意識的在課堂教學中應用聯(lián)想策略。英語教師可以在課堂導入時引用情景聯(lián)想法，通過播放學生感興趣或者熟知的視頻片段、音樂以及圖片等等，來塑造具體的語言應用情景，并輔助以語言來激發(fā)學生想象力，在提高教學效果的同時，促使學生產(chǎn)生深刻的聯(lián)想記憶，幫助學生記住本節(jié)課所學習的內(nèi)容。另外，英語教師在課堂教學時，也可以適當?shù)膶⒂⒄Z知識與實際生活相關聯(lián)，比如一些與生活息息相關的英語知識、英語單詞、語法問題等等的應用情景予以描述，促使學生能夠在實際生活中不斷聯(lián)想出英語知識內(nèi)容，促進其學習效果的提升。

3、對知識體系的串聯(lián)聯(lián)想教學

英語知識體系是一個相對復雜的體系，而且受到語言磨蝕的影響，大學生在英語學習過程中不可避免的會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，因此大學英語教師有必要在日常教學中不斷的幫助學生復習已經(jīng)學過的英語知識，幫助學生構(gòu)建完善的英語知識體系。英語教師可以利用串聯(lián)聯(lián)想教學的方式來進行學生知識體系的構(gòu)建，比如在學習新知識時對類似、關聯(lián)的知識點予以復習，并對學生容易遺忘的知識點不斷強調(diào)，從而促使學生建立完整的英語知識體系，并隨著不斷的學習豐富知識結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育條件下，大學英語教學任務雖然繁重，但是教學方式上也有了更多的嘗試空間，聯(lián)想策略不僅是一種教學策略，同時也是一種理論，對指導大學英語教師的教學行為具有積極意義。大學生在日常英語學習過程中也應該注重培養(yǎng)自己的想象力與聯(lián)想能力，并積極開發(fā)多種思維方式，從而為促進自身的成長與進步而不斷努力。

【參考文獻】

[1]大學英語詞匯教學中聯(lián)想記憶的實踐應用[J]. 閆宇涵. 高教學刊. 2016（09）

[2]大學英語詞匯教學中聯(lián)想記憶策略的價值分析[J]. 周珂. 知識文庫. 2016（09）

[3]運用聯(lián)想記憶法幫助記憶大學英語詞匯[J]. 李婭. 英語廣場. 2016（03）

[4]網(wǎng)絡時代翻轉(zhuǎn)課堂應用策略研究[J]. 房雅娟，安穎. 中國教育技術(shù)裝備. 2017（18）

[5]慕課與翻轉(zhuǎn)課堂綜合教育模式應用策略分析[J]. 錢丹. 中國教育技術(shù)裝備. 2017（20）

[6]翻轉(zhuǎn)課堂在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學中的應用[J]. 李鈺奇. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2017（10）

[7]翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學語文課堂教學中的應用策略[J]. 劉麗娟. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2017（18）