顧帥 王黎明

【摘 要】隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)影響著所有行業(yè)的發(fā)展，為人們提供許多便利。在教育行業(yè)學(xué)校的教學(xué)，也利用信息技術(shù)完善本身的不足，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，初中物理教學(xué)也在積極的運用。多媒體教學(xué)可以讓初中的物理實驗更加形象具體，讓學(xué)生感受到物體的具體變化，讓初中物理教學(xué)，變得更形象和生動。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，缺少實驗的趣味性，在教學(xué)的過程中，枯燥乏味，難以讓人理解。初中物理最抽象的課程，就是關(guān)于摩擦力和引力方面的課程，這些力都看不見，摸不著，不能形象具體的理解。而利用多媒體教學(xué)，就可以把抽象的事物做出來，讓學(xué)生在感官上有一個認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中物理教學(xué)；實際應(yīng)用

運用多媒體技術(shù)，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改善，尤其是在初中物理教學(xué)中，更能彰顯多媒體技術(shù)的作用。運用多媒體技術(shù)，可以演示很多的物理實驗，完善了很多初中學(xué)校由于在實驗器材上不足而出現(xiàn)的教學(xué)紕漏，把學(xué)生需要的知識都完美呈現(xiàn)在畫面上。多媒體技術(shù)為初中物理教學(xué)，指引一個新的方向，給初中物理教師展現(xiàn)自己教學(xué)水準(zhǔn)的一個平臺，成為老師給學(xué)生傳授知識的有力工具。

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的動力不是老師或家長的獎勵，也不是鄰里鄉(xiāng)親的稱贊，而是興趣。對于沒有興趣的事物，學(xué)生可能有短暫的關(guān)注，和小小的成績，但是只能在短時間維持。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)比較單一，老師會講很多的知識，學(xué)生會記很多的筆記，然后學(xué)生課后對筆記進行背誦，并且強迫自己去理解，模仿老師的思路，完成物理老師布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)的過程非常枯燥，學(xué)生的精力也都會投入到作業(yè)上面，脫離了生活，不能講學(xué)到的知識融入到生活中，學(xué)生沒有主觀學(xué)習(xí)能力，對身邊的物和事都漠不關(guān)心，對時間一長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對物理的學(xué)習(xí)不是很能理解，對于抽象的物理定律，沒有辦法融入自己思維里。學(xué)生就會沒有興趣，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，運用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。多媒體技術(shù)可以模擬很多的事實情景，可以對情景配一段背景音樂，進行聲音的渲染，從聽覺上讓學(xué)生感受情景演示的真實[1]。在回聲測距的課程，可以用多媒體技術(shù)演示聲波的傳遞，對學(xué)生進行有效的教學(xué)，教學(xué)過程中，可以通過多媒體配件播放與課程相關(guān)的現(xiàn)實資料錄像，讓學(xué)生可以更好的感受到物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高初中物理的教學(xué)效果。

二、利用多媒體教學(xué)，讓物理從抽象到具體

初中物理教授的都是，人們生活中的現(xiàn)象，學(xué)生都有這方面的常識，有時也會加以運用，卻無法解釋怎樣發(fā)生的。這是由于物理非常的抽象，不似語文、英語，都是形象具體的，初中物理教學(xué)需要物理老師，用實驗把學(xué)生帶入到物理抽象的理解。讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到物理過程，學(xué)生把自己對物理的理解帶入到物理定律中，使學(xué)生在面對問題時，可以從容應(yīng)答。但是現(xiàn)在許多初中學(xué)校的教學(xué)的實驗器材稀缺，而且許多實驗器材是一次性的消耗品，需要購買大量的實驗器材，學(xué)校顯然不能滿足這一要求。沒有物理實驗，又難以讓學(xué)生對抽象的物理進行理解，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以就要另開蹊徑。多媒體技術(shù)的誕生，完美的解決了這個問題。多媒體技術(shù)可以把物理實驗畫面，做到聲畫并茂、視聽結(jié)合，讓學(xué)生的感覺是形象生動，具有豐富的樂趣。可以讓學(xué)生直觀的觀察事物和現(xiàn)象，把抽象的物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膭赢嬅鎇2]。實際教學(xué)中，在講磁場的課程時，磁場的物理概念是十分抽象的，磁場是存在的，但是學(xué)生感受不到。

對于不通過形狀的磁鐵，磁場的分布是不一樣的，規(guī)則形狀的磁鐵磁場分布是規(guī)則的，不規(guī)則形狀的磁鐵，磁場分布可能連老師也不是十分了解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般會拿兩塊條形磁鐵和兩塊U形磁鐵，在上課時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生感受磁場力的存在。老師也會在黑板上畫出這兩種形狀磁鐵的磁場分布，但是對于學(xué)生來講，這些還不夠形象具體，學(xué)生不明白，為什么在磁場力的作用下，會同性相吸，異性相斥。在這種想象發(fā)生時，磁場力是發(fā)生了什么樣的作用，學(xué)生在拿著兩塊磁鐵時，進行不同磁極的碰撞，也確實感受到了這種作用，但是磁鐵磁場的變化學(xué)生還是看不見，摸不到，對于磁場的抽象還是無法理解。還有在電生磁的現(xiàn)象中，電場是發(fā)生了什么樣的作用就可以讓一根鐵絲有磁場，這些物理現(xiàn)象太過于抽象，學(xué)生突然就接受這樣抽象的概念，沒有任何的鋪墊，對于學(xué)生的理解是一個巨大的沖擊。但是利用多媒體技術(shù)就可以完全改變這種尷尬的局面，物理教師利用多媒體技術(shù)，把磁鐵的磁感線的分布可以立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對于抽象的物理概念有個視覺上的感官。對于磁場力同性相吸，異性相斥的抽象也可以利用多媒體技術(shù)完美的呈現(xiàn)出來，電生磁的演示也是一樣的，多媒體技術(shù)可以使抽象的問題得到具體的解決。初中物理的概念大多數(shù)是非常抽象的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師無法完美的為學(xué)生進行試驗，主要還是教學(xué)條件的限制，但是運用多媒體技術(shù)可以很好的解決這些問題。

三、利用多媒體模擬技術(shù)，可以提高物理教學(xué)效果

初中物理的抽象概念，是需要通過物理實驗進行輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解的，但是初中學(xué)校的教學(xué)條件不足，或是實驗項目危險，還有一些微觀的物理實驗。物理老師無法在課堂教學(xué)中展示這些物理實驗，但是通過多媒體模擬技術(shù)，完全可以在電腦中構(gòu)建模型，進行模擬實驗。而且通過三維技術(shù)可以讓模擬畫面變得立體，在給學(xué)生進行展示時，可以讓畫面放大或縮小，還可以對模擬畫面進行慢放。讓學(xué)生對實驗有充分的感官，學(xué)生在動態(tài)畫面中獲得的信息，可以形成感性的知識，讓物理的抽象的概念變?yōu)槔硇灾R的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)上，掛圖模型和錄像也能幫助學(xué)生理解，但是一些抽象性較強的物理課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法與多媒體技術(shù)相比。

在《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研究凸透鏡成像規(guī)律時，由于常規(guī)器材和環(huán)境的限制，無法對實驗進行有效的演示。蠟燭在光屏上形成的影響，隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象不是很明顯，這樣就難以讓學(xué)生透徹的理解這一物理概念。因為時間的限制，不能讓每一個學(xué)生，在光具座上，通過連續(xù)移動物體和光屏，使光屏得到清晰的圖像。而且光屏的移動速度和物體的移動速度不是同步的，所以凸透鏡成像的實驗也有些困難。有些學(xué)生就會完不成實驗，影響實驗的目的和效果，學(xué)生對于實驗的體驗效果也不是很好[3]。運用多媒體技術(shù)，進行凸透鏡成像模擬實驗，可以精準(zhǔn)的演示物距從無窮遠到小于焦距的過程中，物距、像距和像的變化情況。在整個模擬實驗過程中，學(xué)生可以直觀的觀察到物理現(xiàn)象的變化，讓學(xué)生對凸透鏡成像有了清晰的認(rèn)識，有助于學(xué)的理解。

四、結(jié)語

在以前的教學(xué)，由于科技條件的限制，只能以那樣呆板的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)?，F(xiàn)在的科技發(fā)展取得巨大的進步，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上也要大膽創(chuàng)新，選擇時機使用多媒體教學(xué)，通過多媒體技術(shù)，把物理教學(xué)整合，讓學(xué)生有豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，讓老師在教學(xué)的過程中，順暢的進行，促進物理教學(xué)的進步，多媒體技術(shù)模擬實驗的靈活性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，開拓了教學(xué)新方式，節(jié)省了教學(xué)時間，節(jié)約了實驗器材的資源，提高教學(xué)效果。所以在以后的教學(xué)方式上，會更多的依賴多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。

【參考文獻】

[1]史開奎. 試析多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 都市家教月刊， 2016（6）：58-58.

[2] 向業(yè)海. 多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]. 社會科學(xué)：引文版， 2017（11）：00281-00281.

[3]張偉佺. 淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 神州旬刊， 2017（4）：190-190.