朱丹

摘要：在互聯(lián)網+影響下，很多傳統(tǒng)產業(yè)都經歷了脫胎換骨的改變，在高校教學改革中，互聯(lián)網+也提供了新思路、新方法。成本會計是會計專業(yè)中的一門核心課程，由于傳統(tǒng)教學方法存在一定程度的弊端，教學過程中常常出現(xiàn)各類問題，難以到達理想的教學效果，因此，本文通過與互聯(lián)網的結合建立網絡教學資源庫的方法對成本會計課程改革進行探究。

關鍵詞：互聯(lián)網+；成本會計；教學改革；教學資源庫

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）025-0392-02

互聯(lián)網+指的是“把互聯(lián)網的創(chuàng)新成果與經濟社會各領域深度融合”。20多年來我國經濟經歷了飛速的發(fā)展，這一成功離不開科技的進步也離不開互聯(lián)網的普及，創(chuàng)新、開放、自由、平等、共享的互聯(lián)網精神深入人心?；ヂ?lián)網對我們的影響還在逐步擴大，從互聯(lián)網+概念的提出開始，互聯(lián)網已逐漸融入了我們生活的方方面面。其中互聯(lián)網與教育的融合是教學改革的一大新趨勢，結合互聯(lián)網技術，能夠給傳統(tǒng)意義的教學改革注入新思想。對于成本會計課程而言，由于現(xiàn)有的教學方法存在一定缺陷，亟需創(chuàng)新改革，因此與互聯(lián)網相結合的成本會計教學改革方法值得探究。

一、成本會計課程的特點

在會計專業(yè)課程體系中成本會計屬于專業(yè)核心課程，該課程的特點有如下幾點：

（一）數據多。由于生產過程復雜、程序多，包括從材料投入開始到產品完工入庫的全過程，如材料費用、人工成本、燃料及動力、輔助生產成本、制造費用的歸集與分配，期末在產品與完工產品生產成本的分配等一系列問題，核算過程往往會產生較多的數據，在教學中也會有大量的數據需要進行歸類、整理、計算等。

（二）計算步驟多。在成本核算中，主要的計算體現(xiàn)在分配生產成本上，在歸集生產成本之后對直接費用的間接計人、間接費用的共同使用等問題需要進行計算，以分配的方式計入相應產品的生產成本中。該計算過程通常不涉及復雜的運算，主要通過簡單加、減、乘、除運算即可得到最終答案。但成本的計算步驟多，數據間的勾稽關系復雜，需要學生在學習時保持清晰的邏輯思路。

（三）成本計算表格多。由于成本數據多、計算步驟多、勾稽關系復雜等原因，成本會計涉及多種成本計算表，因此需要學生能熟練掌握各類成本計算表的格式、內容、計算等。

（四）實際運用要求高。成本會計課程設置的主要目的是解決生產中成本核算、成本控制的問題，因此對于該課程的教學要求較高，教學內容需要符合實際生產情況。

二、傳統(tǒng)成本會計教學中的局限性分析

（一）傳統(tǒng)教學方式單一

在高校教學中講授法是主要的教學方式。通過演示PPT的方式，可以清晰地展示重點難點內容，反映清晰的邏輯思路。對于成本會計課程而言，由于生產數據多、成本計算表格多，不得不使用表格、公式、文字等多種方式來演示計算過程和計算結果，但一頁PPT可以展示的內容有限，往往要通過多張幻燈片才能完整講解一個生產過程，那么對于有勾稽關系的數據而言，就需要在課堂上翻頁回看相關數據，很難連貫教學。由此可見成本會計課程的講解僅僅靠傳統(tǒng)的PPT講授是不足以滿足需求的。

（二）課堂難以還原真實的生產過程

課堂的講解僅靠文字的描述很難還原真實的生產過程，對于沒有接觸過制造業(yè)企業(yè)的同學來說，只能學習到課本展示的計算方法，而缺乏對實際問題的分析能力。

（三）教材內容滯后

教材是課程中重要的參考資料，是學生學習的主要知識來源。在科技不斷發(fā)展的時代，企業(yè)生產過程在短時間內發(fā)生了很大的變化，科技的引入、生產過程的改進等使得原有的成本核算方法有待更新完善。但教材的出版需要經過編寫、排版、印刷、銷售等多個步驟，耗費較長的時間，因此課堂使用的教材內容往往是滯后的。

（四）缺乏綜合教學案例

綜合案例分析是對學生綜合能力的檢驗，是成本會計課程中必不可少一項內容。但很多現(xiàn)有的經典成本分析案例，已經與不斷發(fā)展的制造業(yè)企業(yè)脫節(jié)。例如科技的發(fā)展使得很多制造業(yè)已實現(xiàn)了全自動化，生產效率有了很大的提升，原有經典案例中的生產過程落后，無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)的核算要求。但由于很多教師缺乏一線工作經驗，對制造業(yè)的生產過程不熟悉，授課過程往往是照本宣科。因此經驗不足的教師使用的案例較少，且通常為往年的經典例題，缺乏新的教學案例。

三、互聯(lián)網+影響下成本會計課程改革三部曲

對于傳統(tǒng)成本會計課程所涉及的弊端，互聯(lián)網的發(fā)展為這些問題的解決提供了平臺。通過互聯(lián)網將成本會計教學資源進行共享，使得授課教師有更新及時的教學資源可以使用、有貼近實際的資料作為參考，讓互聯(lián)網走進課堂，建設、使用、完善新型成本會計教學資源庫是互聯(lián)網+背景下成本會計改革的新方向。

（一）接受互聯(lián)網產品走進課堂

信息化時代給人們的生活增添了很多新產品，智能手機、平板電腦、無線網絡等使得人們獲取知識的渠道越來越多、獲取知識的速度也越來越快。目前高校課堂大多抵制互聯(lián)網產品的進入，認為互聯(lián)網產品會分散學生的注意力、影響課堂秩序，使得課堂教學效果不佳。但從另一角度來說，如果教師能夠引導好學生正確使用互聯(lián)網產品獲取知識，及時更新教學內容、改變原有教學方法，將會實現(xiàn)更好的教學效果。因此，要將成本會計教學融入互聯(lián)網+的潮流，首先就應當接受互聯(lián)網產品走進課堂。

（二）建立教學資源庫，實現(xiàn)互聯(lián)網資源共享

教學資源庫是一門課程精華的匯集，可以輔助教師完成備課、為課堂教學提供豐富的資源，同時也能為學生課后學習提供參考?；ヂ?lián)網發(fā)展的一大優(yōu)勢是實現(xiàn)了資源共享，通過網絡，不同地域的優(yōu)秀教學成果可以進行融合。因此互聯(lián)網+背景下的課堂教學更應當注重教學資源庫的建設。傳統(tǒng)課程教學資源庫包含的內容有：參考教材、課后習題、課程教案、課件、經典案例分析等內容。對于互聯(lián)網+影響下的成本會計課程，除了傳統(tǒng)的教學資源以外，電子教材、微課、綜合案例、Excel表格模板等內容是必要的。

1.電子教材。在傳統(tǒng)教學中存在紙質版教材更新較慢的問題，導致教材內容相對滯后，鑒于此種情況，將教材與互聯(lián)網相結合形成的電子版教材是必要的，電子教材既可以實現(xiàn)無紙化、方便攜帶，也能對內容進行實時更新補充，解決教材內容滯后的問題。

2.微課。微課是教學成果中很重要的一部分，互聯(lián)網的發(fā)展使得微課不僅僅為本校教學創(chuàng)造了資源，還能夠促進教學資源的共享。成本會計微課的內容應分為兩大類型，一類是針對重難點知識的講解，另外一類是對實際生產過程的展示。通過采集生產過程視頻、制作生產過程動畫搭配流程講解的方式能夠直觀展示各類制造業(yè)生產過程，可以讓學生更好地理解生產核算。對于缺乏制造業(yè)工作的經驗教師來說，在概念、重難點的講解往往只停留在教材知識點的講解上，很難做到深刻地分析，那么優(yōu)秀教師重難點知識講解的微課就可以為授課教師提供參考，這樣既可以彌補學校教師教學能力不足的缺陷，也能為學生課后復習提供資源。

3.綜合案例資源。由于成本的核算管理為非公開披露項目，企業(yè)幾乎不對外公布此類內容，同時高校教師長期脫離一線，僅靠閉門造車很難有新的突破。因此，在成本會計資源庫建設時，可以通過互聯(lián)網平臺，為企業(yè)、學校搭建共享的橋梁。由企業(yè)分享其先進的生產流程及核算方法，通過互聯(lián)網建立虛擬的成本核算端口，由學生依據企業(yè)實際生產數據進行核算練習。這樣既解決了案例資源老舊不貼近實際的問題，通過學生發(fā)散性思維的討論也能為企業(yè)提供優(yōu)化成本結構的新思路。

4.成本核算表格模板。成本會計資源庫中應涉及重要成本計算表的Excel模板，為課堂教學提供便利。教師需要在課堂講解相關表格數據來源、計算的公式以及數據間的勾稽關系，在遇到同類計算時，可以直接套用表格中的公式自動生成計算結果。例如在品種法綜合案例分析是若涉及多種產品，教師只需演示其中一種產品的完整計算過程，對于其他的產品只需套用預先設定的表格公式即可得出答案。如此一來，既可以清晰地講解又可以節(jié)約重復計算的時間，還能提高教師備課的效率。

（三）運用互聯(lián)網教學資源庫改進教學

在建立好新型成本會計教學資源庫之后，教師應學習使用互聯(lián)網產品，不斷完善更新資源，除此之外更重要的是學會利用互聯(lián)網改進課堂教學質量。下面以輔助生產成本分配為例進行簡單介紹。首先在課前教師通過網絡分享參考教材中與輔助生產成本分配相關的內容，區(qū)分好重難點提醒學生提前預習。在正式講解輔助生產成本分配之前通過視頻直觀展示什么是輔助生產成本、輔助生產成本在生產中所處的地位以及部分輔助生產流程。在觀看完視頻后，進入到分配方法的講解。在講解過程中教師通過Excd表格對每一種分配方法下輔助生產成本分配表的填寫進行演示，與此同時，通過板書的形式講解計算步驟。接著通過互聯(lián)網平臺練習企業(yè)真實案例，由學生分組討論的形式完成兩家不同類型企業(yè)輔助生產成本的分配。最后，在課后分享直接分配法和交互分配法的微課供學生進行鞏固復習。經過這樣的四個步驟，能夠把復雜的成本分配過程講解的更加透徹，使得學生不僅僅學會了核算方法，還能夠掌握生產的原理、解決實際生產分配問題，為成本的管理打下堅實基礎。

在龐大網絡教學資源體系支撐下，教師也應當適當轉換角色，以學生作為課堂的主體，運用翻轉課堂的形式鍛煉學生自主學習、討論解決問題的能力，教師作為課堂的主導、以任務為主線引導學生完成分析。在建立、完善互聯(lián)網資源之外，教師更重要的職責是思考運用的方法。

四、結語

互聯(lián)網科技的快速發(fā)展為高校教學改革提供了很重要的發(fā)展平臺，尤其對于成本會計這類受科技發(fā)展影響較大的課程而言，更是需要結合互聯(lián)網改進教學方式、提升教學質量。高校教師應正視成本會計課程傳統(tǒng)教學中的弊端，積極思考創(chuàng)新改進的方法，在提升自我專業(yè)能力的同時，也要跟緊時代的發(fā)展總結學習優(yōu)秀的教學成果。高校也應當鼓勵教師、學生正確運用互聯(lián)網進行學習，為教學提供便利。教學的最終目的是解決實際問題，希望互聯(lián)網+影響下的成本會計改革能夠輔助教師教學、幫助學生理解、為社會培養(yǎng)更多能解決實際問題的人才。