摘要：幼兒園一日活動是指幼兒在幼兒園內(nèi)進行的生活活動、集體教學(xué)活動和游戲活動。一日活動的組織與實施既要滿足幼兒的合理需要，又要照顧到個體差異。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的發(fā)展經(jīng)驗。但是幼兒園一日活動的組織必然存在著一些隱性的浪費，如何合理地組織幼兒的一日活動，同時提高幼兒園一日活動組織的有效性，值得我們深思。

關(guān)鍵詞：合理制定；一日活動；有效性

幼兒園一日活動是非常細(xì)致也是非?，嵥榈?。一日活動的環(huán)節(jié)安排是固定的，但其中的內(nèi)容需要教師自己來制定。一日活動是根據(jù)幼兒的年齡階段特點、班級的具體情況、季節(jié)、節(jié)日還有教參等來制定。滿足大部分幼兒的合理需求又要照顧到個體差異。同時幼兒園一日活動涵蓋的面非常的廣，幼兒所有學(xué)到的生活常識、課程內(nèi)容、各種生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都包含在其中。所以如何合理地制定幼兒園一日活動并有效地實施非常重要。

首先應(yīng)該要制定一個合理的一日活動，其次是有效地實施。下面我們先來說說如何合理地制定幼兒園一日活動：

一、 生活活動

生活活動是一日活動中最基本的部分。換句話來說人要先學(xué)會生存才能有后續(xù)的發(fā)展。幼兒期是一個非常關(guān)鍵的時期，生活自我服務(wù)能力在這個時期有很大的提高，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣也在這個時期養(yǎng)成。在一日活動中，盥洗、點心、午餐、午睡這些是生活活動，還有一些滲透在一日活動的各個角落之中。

對于這些方面教師也要有一定的目標(biāo)，例如：小班的幼兒要學(xué)會獨立進餐，用勺子進餐；中班的幼兒要學(xué)會用筷子吃飯；大班的幼兒則是在此基礎(chǔ)上做到不挑食，保持餐桌整潔，幫助老師做一些小事情等。這只是年齡階段目標(biāo)，還可以進行細(xì)化，針對個別幼兒在班級內(nèi)進行比較后制定目標(biāo)。除了進餐還有其他方面，例如：不吃手指頭、不挖鼻子、自己穿脫衣服、自己蓋被子，學(xué)會自己照顧自己等等。制定目標(biāo)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活技能。

這些細(xì)節(jié)往往被教師忽略，沒有很好的組織和利用，或者是很隨意的對待。時間就這樣在拖沓中浪費。一個環(huán)節(jié)的拖沓必然會影響到下一個環(huán)節(jié)，使得教師處于被動，這樣一日活動的有效性必會減低。

二、 游戲活動

兒童的主導(dǎo)活動對其心理發(fā)展的內(nèi)容和性質(zhì)具有決定性意義。游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義如下：第一，幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展。第二，幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進行的。第三，游戲是幼兒教育的最佳途徑。

幼兒主要的學(xué)習(xí)活動就是游戲。在幼兒園的一日活動中有晨間鍛煉和午間鍛煉的體育游戲，有區(qū)域游戲，有角色游戲，有科學(xué)游戲，有民間游戲，有建構(gòu)游戲，有音樂游戲等等。在選擇游戲內(nèi)容時就要有所考慮，符合幼兒的年齡階段特點，同時可以考慮班級里幼兒的興趣，然后制定合理的目標(biāo)，最后實施。在游戲進行的過程中教師的介入和指導(dǎo)非常重要。教師高控制的游戲?qū)τ谟變簛碚f發(fā)展的空間不大，游戲更應(yīng)該是幼兒自己探索的，所以游戲應(yīng)該是有教師適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)。

介入幼兒游戲的方式有很多種，分為平行介入法、交叉介入法和垂直介入法。教師不管用何種方式介入游戲，既然介入了，目的應(yīng)是對幼兒游戲作具體的指導(dǎo)。在語言指導(dǎo)方面用發(fā)問、提示、鼓勵與贊揚的方式指導(dǎo)。如在角色游戲中可以提問幼兒正在做什么事情，游戲中出現(xiàn)了突發(fā)情況可以怎么處理等。在行動方面可以用肢體語言、動作示范等方式。如當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題不知道怎么處理時，教師可以介入游戲，扮演幼兒在游戲中的角色，請幼兒看看教師是怎么做的?？傊?，對幼兒游戲的指導(dǎo)關(guān)鍵在于一個“巧”字，即巧妙點撥，老師能適時適宜的介入游戲，提高幼兒對游戲的發(fā)展。

三、 集體教學(xué)活動

幼兒園的課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實。幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用。

幼兒園的課程目標(biāo)細(xì)化下來就是教學(xué)活動目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容來定。制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮多方面的因素，但是評價一個活動的好壞最簡單的就是看目標(biāo)的達(dá)成情況，所以目標(biāo)的制定非常重要。學(xué)科目標(biāo)的制定有以下原則：（1）所計劃的教育活動的程度應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)；（2）所計劃的教育活動的次序應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展程序相近；（3）所計劃的教育活動應(yīng)盡可能與個體和群體兒童的需要相符合。如果目標(biāo)制定很隨意，長此以往對幼兒的發(fā)展也不利，經(jīng)過縱向比較也就能知道目標(biāo)制定的合理與不合理差別有多大。千里之堤毀于蟻穴，一天天積累的可以是好的經(jīng)驗，也可以是不好的。教師抓的松與緊直接影響的就是幼兒，三年里面學(xué)到的多與少也與此息息相關(guān)。

制定好了合理的一日活動計劃接下來就是有效地實施，兩者缺一不可。但在實際實施起來存在著一些隱性浪費，消極的等待。如何提高一日活動的有效性，我們從以下幾個方面來分析：

1. 減少消極等待，避免隱性浪費

在一日活動中存在許多消極等待的情況，比如玩教具沒有準(zhǔn)備好，場地沒有事先進行勘察，在開展活動的時候就會存在等待的現(xiàn)象。在這等待的過程中教師沒有很好地組織幼兒，那就是消極地等待?；蛘呙髅骺梢源蠹彝瑫r進行的活動，卻選擇了讓部分幼兒等待這也是一種浪費。

例如：和報紙玩游戲，如果教師提供的是每組一張報紙，采用幼兒分組進行接力跑不讓報紙掉下來的方法，必定會有大部分幼兒是在等待中的。那么我們可以選擇提供每人一張報紙，同時要選擇好適合的場地，所有幼兒一同出發(fā)，這樣避免了浪費，提高了活動開展的有效性。還有一種情況：因為外界原因，不可避免的等待。如：在進餐時，因為教師一個一個分發(fā)飯菜，幼兒必定會有等待。在這時可以和幼兒玩玩手指游戲，或者趣味小游戲。也可以和幼兒念念兒歌，講講故事。這樣就大大提高了活動的有效性。endprint

2. 合理的常規(guī)，有效地強化

當(dāng)幼兒常規(guī)管理不好的時候，任何活動開展起來都很累，相信老師們都深有體會。只要一開展活動總會有各種各樣的問題。拿集體教學(xué)活動來說，課堂紀(jì)律不好很難進行教學(xué)活動，總有人發(fā)出各種聲音不認(rèn)真聽講，同時還影響別人學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)活動質(zhì)量也會變差，幼兒根本沒有在教學(xué)活動中得到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗。停下來管理好紀(jì)律再上課，那么教學(xué)活動的有效性也就會降低。所以良好的班級常規(guī)是必不可少的因素。教師在日常生活中應(yīng)該緊抓幼兒的常規(guī)管理，定下班級里的規(guī)矩，讓幼兒知道教學(xué)活動、游戲等等時間里面應(yīng)該做什么，不能做什么。

同時也要及時進行家園溝通，與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的進餐、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理力。良好的常規(guī)能避免不必要的管理行為。逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，使幼兒在自律有序的活動中輕松進入下一環(huán)節(jié)，減少了教師在管理中造成的時間的隱性浪費，也能使教師有時間觀察幼兒，調(diào)整教育策略和手段從而保證活動的順利進行。

生活活動中很多常規(guī)技能技巧的掌握能提高幼兒自我服務(wù)的效率，而這些常規(guī)和技能技巧掌握需要通過我們不斷的刺激和強化，使幼兒在充分的學(xué)習(xí)和嘗試中得到發(fā)展。如：小班入園不久，由于個別幼兒不認(rèn)識自己的名字，經(jīng)常會出現(xiàn)把自己的鞋子放到別人的鞋架里，拿錯別人的水杯等。這樣會出現(xiàn)多米諾效應(yīng)，一個環(huán)節(jié)出了錯，那么影響的會是很多人。本來小班剛?cè)雽W(xué)哭鬧的孩子就很多，再出現(xiàn)這樣的情況，教室里一片混亂，時間就這樣在一些無意義的事情中浪費。這就需要教師通過對這幾個孩子認(rèn)名字的強化改變這一混亂局面。當(dāng)然可以用其他方法如：貼標(biāo)貼、找特殊的位置來變通。有效的強化可以通過游戲、競爭、區(qū)角活動，這些幼兒喜聞樂見的形式來開展融于幼兒的生活活動中，融于幼兒的學(xué)習(xí)中，融于教師日常的言談舉止態(tài)度情感中得到強化。

3. 冷靜面對突發(fā)情況，靈活調(diào)整一日活動

在幼兒園不論是集體活動、生活活動還是過渡環(huán)節(jié)時常會有突發(fā)事件發(fā)生。突發(fā)事件的出現(xiàn)，一定程度上會影響活動的正常開展。那么該如何處理突發(fā)事件，消除時間的隱性浪費。在幼兒園中我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：如活動中個別孩子違反紀(jì)律，或者因為個別孩子沒有辦法進行接下來的活動，教師便立即停止正在進行的活動批評教育起來，希望起到“殺一儆百”的作用，其他幼兒也能夠看到他們的表現(xiàn)和教師的反饋，吸取教訓(xùn)。這時班級中其他的孩子便因為一個人而“連坐”，受到懲罰。又如：因為區(qū)角活動的時候沒有把玩具收拾好，聽教師講玩具怎樣收拾，或者是教師為了讓幼兒記住而懲罰性的減少游戲時間。在這種情況下，幼兒應(yīng)有的活動時間被“無情”地剝奪了。其實，在這些情況下教師如能選擇個別處理，個別教育的方式有可能會收到更好的效果，又能提高一日活動的效率。

教師在幼兒一日生活中靈活的安排、適時的調(diào)整和有效策略的運用能大大減少不必要的時間浪費如：在吃點心前幼兒的小椅子都排在線上，因為接下來的教學(xué)活動小椅子也需要排在線上，所以在點心時就不把小椅子搬到桌子邊上了。當(dāng)然這些活動靈活的安排、適時的調(diào)整和有效策略的運用都需要教師時時處處做個有心人。

4. 減少不必要的過渡環(huán)節(jié)

一日活動分為許許多多的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)之間都會有過渡。教師應(yīng)該好好利用過渡環(huán)節(jié)，或者說是不應(yīng)該放松對待。這里減少過渡環(huán)節(jié)其實也有避免消極等待的意思。例如吃好飯后可以由一個老師先帶一部分吃完飯的幼兒去散步，那些沒有吃完的孩子吃完了過后可以先玩一會兒玩具，等所有人都吃完了再由另一個老師帶領(lǐng)去散步。又比如，午睡起來時可以請先起來的幼兒到老師那里整理衣服褲子，沒有輪到的幼兒吃點心。這樣就減少時間的隱性浪費，也避免了環(huán)節(jié)之間的過渡，浪費時間。

從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)不可能是生硬的連接，需要有一定的過渡。那么如何處理好這個過渡環(huán)節(jié)，就體現(xiàn)出了教師的智慧，體現(xiàn)了教師的自身素質(zhì)。一位優(yōu)秀的教師能夠熟練地進行一日活動，對于一日活動的各個環(huán)節(jié)熟記于心，并且能夠有效地進行一日活動的各項內(nèi)容，同時對于每個環(huán)節(jié)的過渡環(huán)節(jié)也能運用自如。

其實一日生活看似非常簡單，只要拿到一張作息時間表后根據(jù)主題計劃和教材，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等制定計劃再照著實行就可以了，但是里面的學(xué)問是非常大的。作為一名幼兒園教師應(yīng)該不斷地提升自己，用知識來擴充自己，還要提高自己的教學(xué)能力，這樣才可以在合理地制定一日活動的同時有效地組織一日活動。

上面說了很多提高一日活動有效性的方法，然而這只是其中比較大的點，還有許許多多細(xì)小的地方滲透在一日生活之中。教師要運用自己的智慧抓好一日活動的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，提高其有效性，實用性，提高其含金量。如果幼兒每天都是在無效的、沒有意義的活動中學(xué)習(xí)，很容易能想象他們學(xué)到的是什么。當(dāng)別人在不斷進步，不斷學(xué)習(xí)的時候，他們就像烏龜一樣，慢慢地向前走，這將是多么可怕的事情。幼兒園老師的工作看上去不是那么重要，就是帶帶孩子。其實里面的學(xué)問非常大。幼兒期是一個敏感的時期，幼兒期是獲取知識、養(yǎng)成習(xí)慣的重要時期，是進行教育的關(guān)鍵時期?？梢娪變航逃嵌嗝吹闹匾岣咭蝗栈顒拥挠行允嵌嗝吹谋匾?。

綜上所述，提高一日活動的有效性，幼兒學(xué)習(xí)的動力也會加大，對幼兒的各方面發(fā)展都有幫助。以小見大，通過做好每一件細(xì)小的事情，慢慢積累出大的成就，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王春燕.幼兒園課程概論[M].高等教育出版社，2007.

[2]翟理紅.學(xué)前兒童游戲教程[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：

顧曉蘭，江蘇省蘇州高新區(qū)滸墅關(guān)幼兒園。endprint