摘 要：綜合實踐活動從本世紀初作為國家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出以來，至今已有十幾年。面對社會飛快發(fā)展，綜合實踐活動也在不斷發(fā)展變化，有必要對其進行新的探索和研究。本文結(jié)合我們的實踐和探索，從促進初中生健康成長角度來談?wù)劸C合實踐活動開設(shè)的價值與意義，以引起教育同行重視，盡快發(fā)揮其作用，切實促進初中生健康成長。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)與發(fā)展；多方面；價值觀的發(fā)展

一、 能促進初中生個性的培養(yǎng)與發(fā)展

初中生都有自己的需求、興趣、愛好、特長、個性、認知與學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生個性的發(fā)展和形成，都帶有具體性、獨特性，和一定的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和教育環(huán)境相關(guān)，而教材上學(xué)生學(xué)到的知識，對學(xué)生個性的影響僅僅占很小的一部分。而綜合實踐活動卻可以為每個學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展個性拓展空間，創(chuàng)造條件。

為增強初中生與社會生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)和提高，把綜合實踐活動的開放性、自主性充分地發(fā)揮出來，就需要把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就需要為初中生個性有效發(fā)展提供空間。在綜合實踐活動中初中生能夠充分發(fā)揮天賦，展示聰穎、智慧，培養(yǎng)發(fā)展興趣愛好。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的個性，可以鼓勵學(xué)生做一些他們感興趣的東西，制作動畫、讓學(xué)生探索生物學(xué)中存在的秘密等。即使這種制作或探索是初級的，但是作為老師不能嘲笑他們，而應(yīng)多給他們鼓勵，多給他們信心，從而使他們的潛力得以發(fā)揮出來，從而促進初中學(xué)生的個性得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、 能激發(fā)初中生積極主動的學(xué)習(xí)

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。綜合實踐活動沒有規(guī)定必學(xué)的內(nèi)容，它的設(shè)計和實踐立足初中生的興趣和直接經(jīng)驗。這為初中生在綜合實踐活動中提供了更多的選擇權(quán)利與選擇機會，既可以使他們找到愿意研究的問題，又可以使他們愿意花費更多的精力和時間，去探究新的事物和解決新的問題，從而把初中生的積極性和思維意識調(diào)動起來。

教學(xué)實踐證明，綜合實踐活動受初中生歡迎的原因是，初中生在課堂教學(xué)中被賦予了主體地位，能夠積極主動地參與課堂，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，而不是讓他們被動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)。其實踐性、自主性和開放性特點，使初中生在活動中能自由安排學(xué)習(xí)的方式，研究自己感興趣的知識主題，甚至可選擇他們自己喜歡的老師來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)生在綜合實踐活動中，可以動腦、可以動手，更能親自參與一些實驗活動，這比傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅坐在課桌前學(xué)習(xí)枯燥的課本知識有趣多了。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這個過程的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、 能促進初中生多方面能力的發(fā)展

1. 有利于提高發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力

發(fā)現(xiàn)不了問題，提不出問題，就不會有創(chuàng)新意識，更不會有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。圍繞實際問題展開的綜合實踐活動，需要學(xué)生在參與活動的過程中，能夠根據(jù)所學(xué)的知識，分析、研究、提出新的問題，從而在參與活動的過程中，找到適合自我的研究思路和研究方法，并形成自我的研究意識，提高自我的思維能力。

新課程標(biāo)準中也強調(diào)了發(fā)展學(xué)生提出、研究和解決問題的能力，但很多問題對初中生來說是綜合性的，僅靠一個學(xué)科的知識，是不能夠解決問題的。因此，綜合實踐活動正好是讓學(xué)生利用各科的綜合知識，對問題進行探究，這也正好鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題綜合的能力。而綜合實踐活動的開放性、綜合性為初中生自主參與問題的探究、充分發(fā)揮他們的聰明才智、開闊他們的視野提供了良好的平臺。

2. 有利于提高收集、分析和利用信息的能力

學(xué)生參與綜合實踐活動的過程中，不但要對探究的問題進行分析，而且還要收集一定的相關(guān)材料，并對收集到的材料進行分類，且能夠判斷它們的正誤，識別它們的價值，并把有用的信息歸納起來，對問題進行處理時用到這些信息。在這個過程中，學(xué)生收集問題的途徑得到了拓展，比如可以到圖書館收集信息，可以到互聯(lián)網(wǎng)上收集信息等。學(xué)生對于收集到的問題，根據(jù)活動的需要，去偽存真，提高了分析的能力，積累了分析的經(jīng)驗，更提高了利用信息的能力。

3. 有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和能力

綜合實踐活動和學(xué)習(xí)課本知識相比，具有一定的自由性，不但環(huán)境寬松，而且學(xué)習(xí)和研究的方法靈活，不用死記硬背一些知識，不用僅僅聽老師講課，而是在實踐活動的過程中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識，結(jié)合要探究的問題，想出新辦法，利用新思路和方法，去解決的問題，強調(diào)了學(xué)生的自覺主動性，提高了自主參與的意識。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就會隨著問題的提出、分析、解決過程得到培養(yǎng)和提高。

4. 有利于培養(yǎng)初中生的合作探究精神

把學(xué)生分成若干個小組進行實踐問題的探究，是常見的教學(xué)形式。這樣的教學(xué)組織方式不但可以促進學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)精神，而且可以使學(xué)生在合作的過程中，提高合作學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。例如，可給小組中的每個學(xué)生安排不同的任務(wù)，可讓有的學(xué)生收集信息、有的學(xué)生分析信息、有的學(xué)生甄別信息、有的學(xué)生記錄信息等，這樣就提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究精神。

四、 有利于轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)的方式有接受與發(fā)現(xiàn)兩種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是以定論的形式展現(xiàn)給學(xué)生的，就是接受方式的學(xué)習(xí)形式，而如果學(xué)習(xí)的知識是問題的方法間接地呈現(xiàn)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考過程，就是發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，就采用的是讓學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生當(dāng)成是知識的接受者，強調(diào)了學(xué)生對知識的接受，對知識的把握，而忽視了學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生主動思考的價值，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，阻礙了學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)。

綜合實踐活動中，把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、對問題的探究放在了首位，讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生親自收集相關(guān)的信息，讓學(xué)生親自分析相關(guān)的問題，讓學(xué)生親自辨別信息的真假，讓學(xué)生獨立自主地完成對問題的分析、探究和得出結(jié)論。這樣的過程與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的方式是相反的，充分肯定了學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究的積極性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)中強化綜合實踐活動的教學(xué)作用，認真完成綜合實踐活動的教學(xué)任務(wù)，是提高初中生綜合素質(zhì)的重要途徑。

作者簡介：崔新建，河南省駐馬店市，駐馬店市第八初級中學(xué)。endprint