朱麗娟??

摘要：中學(xué)時(shí)期是形成學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。作為初中班主任，學(xué)生的德育工作更要重視。筆者根據(jù)自身的教育實(shí)踐，列舉了中學(xué)生在德育教育中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并為初中的德育教師提出了相關(guān)的一些解決方法，希望幫助相關(guān)的工作人員。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育工作

初中德育工作的順利開(kāi)展，影響著學(xué)生的性格、品質(zhì)以及今后的發(fā)展。但就現(xiàn)在初中德育教育來(lái)說(shuō)，在發(fā)展中遇到了很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)初中班主任的德育工作開(kāi)展也有極大的挑戰(zhàn)。作為一名初中班主任，本文就初中德育教育提出一些自己的淺見(jiàn)。

一、 德育工作常見(jiàn)問(wèn)題

1. 初中德育工作認(rèn)識(shí)出現(xiàn)問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸的事物與班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷產(chǎn)生隔閡，這就導(dǎo)致班主任不能很好地了解學(xué)生所思所想。如果此時(shí)教師依舊采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式進(jìn)行教育，很有可能適得其反。因此，正確認(rèn)識(shí)初中的德育工作是加強(qiáng)德育工作的基礎(chǔ)。

2. 初中德育教育手段不全面

初中的德育教育能不能順利的進(jìn)行，很大一部分在于班主任是不是只停留在德育理論基礎(chǔ)上，自身的教育手段是否具有實(shí)用性。如果沒(méi)有上述的手段，也沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，就容易導(dǎo)致班主任的工作不能滿(mǎn)足學(xué)生德育教育的需求，不能達(dá)到德育教育的既定效果。

3. 初中德育缺乏科研過(guò)程

我國(guó)現(xiàn)階段的教育主要以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)習(xí)的優(yōu)異程度決定未來(lái)的發(fā)展。這就導(dǎo)致初中班主任會(huì)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至忽略對(duì)學(xué)生品行等方面的德育培養(yǎng)。這就造成教師對(duì)于德育的科研少之又少，成為初中德育發(fā)展過(guò)程中的重要阻礙。

二、 初中班主任德育工作基本方法

1. 注重心理輔導(dǎo)，營(yíng)造良好成長(zhǎng)氛圍

現(xiàn)代的初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到各種各樣的信息，在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性化、缺少責(zé)任感的情況。班主任要時(shí)刻注意了解學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生現(xiàn)階段普遍關(guān)注的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生心理方面的健康。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)焦慮和溝通障礙時(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免不必要的焦慮和緊張。良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)在放松的氛圍下全身心投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)對(duì)于班級(jí)的德育教育，也能收獲更好的效果。讓學(xué)生不僅擁有較好的成績(jī)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，使學(xué)生在今后的發(fā)展中終身受益。

2. 運(yùn)用人性化的管理手段

班主任要以人性化的管理手段，用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極的一面時(shí)，也要及時(shí)鼓勵(lì)。班主任可以積極培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以在班級(jí)內(nèi)部制定相應(yīng)的制度。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生建立自身的管理小組，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我管理。這種民主的管理制度可以使每個(gè)學(xué)生都能參與到管理建設(shè)之中，形成人人負(fù)責(zé)、人人管理的共同發(fā)展和進(jìn)步的發(fā)展程序中，促進(jìn)班級(jí)秩序的穩(wěn)定維護(hù)和正常的知識(shí)學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)激發(fā)班級(jí)管理活力

班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，也要時(shí)刻注重激發(fā)班級(jí)的管理活力。班級(jí)是學(xué)生凝聚力的載體，同學(xué)之間的感情培養(yǎng)和相處是班級(jí)凝聚力的集中體現(xiàn)。一個(gè)班級(jí)只有良好的凝聚力才能激發(fā)學(xué)生的管理熱忱，才能推動(dòng)德育工作在班級(jí)內(nèi)部順利展開(kāi)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)充分激發(fā)班級(jí)的管理活力，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)部找到自己的分工。以此確保班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這樣有助于學(xué)生充分地融入到互動(dòng)之中，尋找自身的自我價(jià)值，也使得人人都服從班級(jí)管理，在班主任展開(kāi)德育工作時(shí)也能得到學(xué)生的充分配合和響應(yīng)。通過(guò)集體活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，既增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，又增強(qiáng)了班主任在班級(jí)開(kāi)展德育工作手段的有效性。

4. 創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)

班風(fēng)對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)尤為重要，初中班主任要嚴(yán)抓班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一種全班積極學(xué)習(xí)，互幫互助的氛圍。這不僅可以提高班級(jí)凝聚力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生大部分的活動(dòng)時(shí)間都是在學(xué)校，相互之間的相處會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。班主任要讓學(xué)生意識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，并在必要情況下及時(shí)干預(yù)和給予指導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于出現(xiàn)的這種違背班風(fēng)的行為也提出批評(píng)。教育學(xué)生要懂得相互理解，相互尊重，懂得謙讓?zhuān)瑸槿颂幨辣苊鉀_動(dòng)導(dǎo)致意氣用事。積極向上的班風(fēng)建設(shè)需要大家的共同努力，重視初中生活中的每一個(gè)階段。尤其是在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)生習(xí)慣了假期散漫的生活，秩序感不強(qiáng)，不能全身心投入到學(xué)習(xí)中，班主任要進(jìn)行及時(shí)的溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班風(fēng)的維護(hù)工作。初中的學(xué)習(xí)中，科目不斷增多，課業(yè)要求也增多，難度加大，使一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩焦慮的心理，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，這種負(fù)面情緒還會(huì)影響到他人。這時(shí)，班主任要及時(shí)進(jìn)行溝通和心理疏導(dǎo)，為不同的學(xué)生提出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法，提高自身成績(jī)，增加班級(jí)內(nèi)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)整體的積極性。在班級(jí)任務(wù)順利的進(jìn)行下，班主任的德育工作也會(huì)有更好的效果。

綜上所述，初中班主任在進(jìn)行德育工作的開(kāi)展時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題。但是，只要我們充分地意識(shí)到這些問(wèn)題，就會(huì)使這些問(wèn)題迎刃而解。最終順利完成德育工作，幫助學(xué)生不斷提高自身的道德素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱麗娟，江蘇省常州市卜弋中學(xué)。endprint