摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的增強(qiáng)關(guān)系密切。本文從思維能力培養(yǎng)的重要性入手，分析了思維能力培養(yǎng)的作用，并提出了相關(guān)策略，希望能給教育工作者一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；重要性；策略

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在素質(zhì)教育者中，提升學(xué)生思維能力一直是被關(guān)注和討論的問(wèn)題，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，思維能力培養(yǎng)更加重要。因此，本文的研究分析旨在解決這一問(wèn)題，以促進(jìn)小學(xué)生思維能力提升。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性分析

對(duì)于學(xué)生而言，思維方式和能力影響著對(duì)問(wèn)題的思考和解決，擁有較強(qiáng)的思維能力有利于學(xué)習(xí)能力的提高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，這樣的過(guò)程離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)作。有著較強(qiáng)思維能力的學(xué)生善于從多個(gè)角度看待事物，會(huì)巧妙地把知識(shí)連接在一起，并合理運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，從對(duì)問(wèn)題的科學(xué)分析中尋找多種解決方式。這樣主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力很有幫助，也為其提供正確的學(xué)習(xí)方向。

此外，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也是為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在做題上，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成多思考的好習(xí)慣。在思考過(guò)程中得出問(wèn)題解決思路，探求答案規(guī)律并總結(jié)問(wèn)題特征。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，逐漸走出固定思維模式，善于從多個(gè)方面看待問(wèn)題。邏輯思維能力包含在數(shù)學(xué)思維能力中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)邏輯思維能力的高要求，應(yīng)該努力提升邏輯思維能力。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在無(wú)形中就鍛煉了邏輯思維能力，這對(duì)綜合學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)幫助很大。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，能主動(dòng)學(xué)習(xí)并擁有強(qiáng)大創(chuàng)造性、邏輯性思維能力能有助于應(yīng)對(duì)這些新難題，幫助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生思維能力的提高離不開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高，愿意積極思考問(wèn)題，思維才會(huì)得到鍛煉。教師無(wú)論是在課程設(shè)計(jì)還是實(shí)施過(guò)程中，都要注意到趣味性問(wèn)題。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適中，知識(shí)點(diǎn)銜接需自然。教學(xué)過(guò)程中需盡力使課堂氣氛活躍起來(lái)，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維能力提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，往往耐性不夠，對(duì)枯燥的內(nèi)容興趣不足。教師就要針對(duì)這一點(diǎn)，盡力使知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變成學(xué)生生活中的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，解題也會(huì)更有耐心。例如在學(xué)習(xí)乘法和除法運(yùn)算時(shí)，計(jì)算題要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，最好能解決生活中的問(wèn)題。這樣學(xué)生在生活中遇到同樣問(wèn)題的時(shí)候，便可以學(xué)以致用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)對(duì)其的吸引力，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2. 促進(jìn)創(chuàng)新性思維方式培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，一般需要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題目的思考和計(jì)算。適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)是很有必要的，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多的運(yùn)用可能會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成思維定式。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生思維能力提升需要學(xué)生積極發(fā)散思維，思考問(wèn)題的多個(gè)解決方式，創(chuàng)新解題方法。但思維定式就給思維的成長(zhǎng)設(shè)置了一個(gè)模板，學(xué)生的思維被限制在這個(gè)模板中，不能很好地發(fā)散思維。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)，問(wèn)題的解決方式有多種，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)探求新的解決方法。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，適當(dāng)點(diǎn)名回答問(wèn)題，讓學(xué)生們都開(kāi)始積極思考起來(lái)。除了多練習(xí)，其實(shí)多思考、多交流，也是學(xué)生活躍學(xué)生思維的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要把這三種方式結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)創(chuàng)新性思維能力提升。例如在課堂上可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為多個(gè)小組，對(duì)于需要思考和假設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生們可以通過(guò)小組討論加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)站在不同的角度看待事物。

3. 增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，除了增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)創(chuàng)新性思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，因此為了學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須多鍛煉邏輯思維。由于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，教師在向?qū)W生拋出問(wèn)題時(shí)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，注意問(wèn)題引出方式。除此之外，學(xué)生邏輯思維能力的提升在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。因此，為了不讓學(xué)生失去信心和興趣，教師在教學(xué)時(shí)盡力照顧到每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)難度根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)變化，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，需要有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)習(xí)方法也有所不同，教師需要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性，努力尋找共性，并根據(jù)差異性和共性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式。例如有的學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)始終跟不上其他同學(xué)，或者對(duì)這一內(nèi)容難以理解，教師可以額外布置作業(yè)，一對(duì)一進(jìn)行講解。培養(yǎng)邏輯思維能力不僅僅是在課堂上，也可以延伸至課外，從課外活動(dòng)中感受不一樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)部分。為了促進(jìn)往后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升邏輯思維能力。教師應(yīng)努力活躍課堂氛圍，結(jié)合多種教學(xué)方式促進(jìn)創(chuàng)新性思維能力提升。除此之外，也應(yīng)多鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)其思維能力。以上的論述，如有不到之處，還望相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔清敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].科研，2016（8）：00043-00043.

[2]林海玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略[J].讀寫(xiě)算：教師版，2016（45）：166-166.

[3]王耀忠.淺析小學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（26）：44-44.

作者簡(jiǎn)介：劉艷芝，山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)邵莊小學(xué)。endprint