摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的諸多不足，使學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮，是一種受到廣大師生所青睞的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

隨著科技的不斷進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化2.0的時(shí)代，教學(xué)視頻播放已經(jīng)成為了教學(xué)中的一種常見的教學(xué)形式。這個(gè)時(shí)候，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)于當(dāng)前的教學(xué)了，一些全新的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式隨之開始涌現(xiàn)出來。大學(xué)英語作為我國(guó)高等教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)整體水平的高低，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展造成十分重要的影響，此時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入就顯得恰到好處，能夠?qū)虒W(xué)起到積極有效的促進(jìn)作用。

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的基本含義及發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教育形式，它讓教師傳統(tǒng)的授課方式得到了顛覆式的改變，把互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行了有效的增強(qiáng)，讓原本沉寂的課堂教學(xué)變得活躍起來。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多采取向?qū)W生播放教學(xué)視頻的方式來予以進(jìn)行。其主要的教學(xué)流程為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，將這些目標(biāo)和任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生通過在家觀看教學(xué)視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候再在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與教師進(jìn)行交流，教師再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)，這樣可以讓教學(xué)的效率和水平得到極為有效的提高。具體在2011年末的時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂的概念最終得以確定，隨后“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐和改革就此拉開了帷幕。就目前我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法而言，其尚處于起步和發(fā)展的階段，教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善，才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。

二、 大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性分析

大學(xué)英語沒有了傳統(tǒng)升學(xué)壓力的干擾，使得教學(xué)的目的變得略微的純粹了一些，也就是“讓學(xué)生熟練地掌握英語語言，然后將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活，甚至是日后的工作之中”。當(dāng)然，我們需要積極面對(duì)的是，雖然沒了升學(xué)考試的壓力，可是大部分高校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)都是為了讓學(xué)生能夠通過雅思、托?；蛘咚牧?jí)考試，在具體的培養(yǎng)中主要對(duì)學(xué)生的“讀寫”進(jìn)行大量的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而忽略了“聽說”這兩項(xiàng)的相關(guān)訓(xùn)練和培養(yǎng)，這就使得學(xué)生的語言技能的訓(xùn)練受到了一定的影響。此時(shí)，若將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，那么必定可以讓學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行更為全面的學(xué)習(xí)，從而英語學(xué)習(xí)變得更為有效。

翻轉(zhuǎn)課堂采取的并非傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式，而是引入了全新的“先學(xué)后教”模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)起積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生的自學(xué)能力得到快速的成長(zhǎng)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師可以把每節(jié)課將要結(jié)束的兩三分鐘用好，利用這段時(shí)間來向?qū)W生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便讓學(xué)生能夠在下課后去進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中合理地使用一些視頻資料予以輔助，這樣可以使預(yù)習(xí)的效果得到有效的增強(qiáng)。待到正式進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流，以便了解學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況，從而能夠有針對(duì)性地來進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展；或者教師可以先將重難點(diǎn)用一段十分鐘左右的小視頻播放給學(xué)生看，然后在剩下的時(shí)間讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中的問題結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從而讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深入的了解和掌握。這樣一來，大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生就快速地完成了所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從而讓教學(xué)的效果得到有效的增強(qiáng)。此外，學(xué)生還可以將教師制作的教學(xué)視頻拷貝下來，用于課后自學(xué)或者日后復(fù)習(xí)時(shí)使用，讓大學(xué)英語中的知識(shí)能夠得到更為全面且深入的挖掘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提高。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓師生之間的角色順利地完成相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。同傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比較，翻轉(zhuǎn)課堂有著諸多明顯的優(yōu)勢(shì)，既能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，又能夠幫助學(xué)生快速地完成知識(shí)的內(nèi)化，還能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更為積極主動(dòng)，從而對(duì)大學(xué)英語教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。

三、 大學(xué)英語教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體應(yīng)用

隨著大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到了積極有效的促進(jìn)，從而學(xué)生的英語綜合能力得到了較為有效的提高。我們就來看看大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用，以便讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有著更為清楚的認(rèn)識(shí)。

在大學(xué)英語的教學(xué)中，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的口語能力和閱讀能力會(huì)得到有效的提升。由于當(dāng)前語言環(huán)境因素的影響，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中最為困難的往往是口語，大多數(shù)學(xué)生對(duì)詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)學(xué)習(xí)得十分的透徹，能夠用英語完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，有效地進(jìn)行書面表達(dá)，但是在口語表達(dá)方面就表現(xiàn)得有些不盡如人意，大多都是無法進(jìn)行正常交流的。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式就開始變得積極主動(dòng)起來，教師會(huì)采取多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，盡量在英語課堂上多開口進(jìn)行表達(dá)。比如，在大學(xué)英語教學(xué)中，當(dāng)教師在向?qū)W生講授某一篇課文時(shí)候，教師可以先安排學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行課文閱讀，并用一些有效的教學(xué)資料去對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行輔助，然后在閱讀之后再對(duì)課文進(jìn)行討論，最后教師再對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的積累。這樣一來，學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力都得到了有效的鍛煉，從而讓學(xué)生的英語綜合能力得到了有效的提高。

當(dāng)然，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，其給學(xué)生帶來的好處是源源不斷的，如能夠讓大學(xué)英語課堂效率能夠得到有效的提升，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更為認(rèn)可，讓學(xué)生和教師間的關(guān)系變得融洽起來。讓教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效的提升等，這里由于篇幅的原因，我就不多做贅述了。

總之，大學(xué)英語教學(xué)有著不同于其他階段英語教學(xué)的要求，其對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)得更為依賴，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用主要作用是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以突顯，以便讓大學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極，并向外自然而然地表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂是順應(yīng)時(shí)代潮流和教育發(fā)展的，符合大學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的基本需求，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式起著補(bǔ)充或替代的作用，使大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步的提高。

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作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)忠，貴州省銅仁市，貴州省銅仁學(xué)院。endprint