程磊+王晨

摘要：近年來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視高校思想政治教育，新形勢下在高職思政課教學(xué)中引入“工作過程”理念，有助于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和水平?；诠ぷ鬟^程的《貴州省情》課改革理念，其核心就是針對學(xué)生不同專業(yè)進行課程改革，架構(gòu)起思政課與專業(yè)課之間溝通的橋梁，切實提高省情課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工作過程；貴州省情；課程改革

一、 基于工作過程理念的課程定位和人才培養(yǎng)目標

根據(jù)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會的辦學(xué)目標，結(jié)合基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念，在課程定位上，我們更加注重如何在立德樹人、全面發(fā)展的前提下，幫助大學(xué)生利用貴州的資源優(yōu)勢來發(fā)揮專業(yè)所長，處理好習(xí)總書記提出的三個核心問題：培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，切實提高思政課教學(xué)效果和大學(xué)生獲得感。

基于課程定位的調(diào)整，本門課的人才培養(yǎng)目標也做了相應(yīng)調(diào)整。在知識目標上，更加注重了解本專業(yè)在貴州發(fā)展趨勢及就業(yè)情況、前景，幫助他們實現(xiàn)人生價值、職業(yè)規(guī)劃與貴州發(fā)展的統(tǒng)一；在能力目標上，更加注重對學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭力等綜合能力的培養(yǎng)；在情感態(tài)度與價值觀上，更加注重激發(fā)大學(xué)生熱愛貴州、開發(fā)貴州、建設(shè)貴州的熱情，明確人生目標，為貴州發(fā)展做貢獻。

二、 基于工作過程理念的課程設(shè)計思路

本著將思政教育貫穿到教書育人的全過程的理念，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們更加注重講解與學(xué)生專業(yè)有關(guān)、他們感興趣的內(nèi)容。為了便于講清問題，本文我們選擇了銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店經(jīng)營與管理、大型電子商務(wù)項目開發(fā)兩個崗位群來做說明。

基于課程定位與課程目標的轉(zhuǎn)變，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分解為：了解貴州、了解專業(yè)、建設(shè)貴州、我與貴州四個階段。以期在知識上，讓學(xué)生了解、熟悉貴州；在職業(yè)能力上，讓學(xué)生對自己的人生、就業(yè)、發(fā)展前景有更為明確的規(guī)劃；在情感態(tài)度與價值觀上，激發(fā)學(xué)生建設(shè)貴州、開發(fā)貴州的熱情。

在教學(xué)內(nèi)容的組織中，我們將原來的七個章節(jié)內(nèi)容細化為“我眼中的貴州”、“我的專業(yè)在貴州”、“我與貴州發(fā)展”、“我與貴州的明天”四個單元，分別選擇適當案例、活動、任務(wù)來展開教學(xué)。

三、 基于工作過程理念的教學(xué)實施過程

在教學(xué)實施的過程中，相對以往的“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”，我們更加注重的是如何做到“做中學(xué)”，下面擇取教學(xué)單元“我與貴州共發(fā)展”來做說明。

在案例的選擇上，本著由簡單到復(fù)雜的原則，初步構(gòu)建了4個主要的學(xué)習(xí)情境，基于普適性的原則，根據(jù)6步法，共分為市場調(diào)研、選擇產(chǎn)品、包裝與文案、宣傳與促銷方案、實施、成果匯報評價6個步驟。

第一個案例即“黔系列”產(chǎn)品營銷。作為貴州“十三五”時期的重點規(guī)劃項目，“黔系列”產(chǎn)品已經(jīng)形成了黔茶、黔藥、黔銀、黔繡、黔珍、黔菜、黔藝、黔織、黔景及黔節(jié)等11大品牌，在學(xué)習(xí)過程中，因為已有既定的范圍和共識，操作起來會比較簡單。

第二個案例即“國家地理標志產(chǎn)品”營銷。所謂“國家地理標志保護產(chǎn)品”，是指產(chǎn)自特定地域，所具有的質(zhì)量、聲譽或其他特性本質(zhì)上取決于該產(chǎn)地的自然因素和人文因素，經(jīng)審核批準以地理名稱進行命名的產(chǎn)品，具有很高的經(jīng)濟效益和價值。目前貴州有貴州茅臺酒、三都水族馬尾繡、銅仁德江天麻等117個國家地理標志產(chǎn)品，已形成較為成熟的品牌形象，可供學(xué)生選擇的范圍廣大。因其帶有較強的地域色彩，團隊內(nèi)若有外地學(xué)生，難免會出現(xiàn)理解上的一些困難，難度有所增加。

第三個案例即農(nóng)村土特產(chǎn)品營銷。如何讓農(nóng)村產(chǎn)品走向全省、全國已經(jīng)成為各地脫貧攻堅的重點項目，因為天貓、京東、拼多多等多家電商平臺都在銷售土特產(chǎn)品，因而要求學(xué)生深挖產(chǎn)品特色，選擇更具競爭力和可操作性的產(chǎn)品，難度進一步提升。

第四個案例即“多彩貴州”文化產(chǎn)品。多彩貴州有著民族文化、紅色文化、山地文化等多種特色魅力，開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品進行包裝、銷售，有著十分可觀的前景。要求學(xué)生視野開闊，有自己的創(chuàng)意和想法，在教學(xué)中難度最大。

四、 基于工作過程理念的教學(xué)評價與考核

基于工作過程理念，在教學(xué)考核中，我們將學(xué)生的成績分為三部分，第一部分是課堂表現(xiàn)占20分；第二部分是對理論知識的掌握程度，占30分，主要依托貴州教育廳委托貴州省電大建設(shè)的貴州省情學(xué)習(xí)網(wǎng)站，確保他們的理論知識足夠用；第三部分是成果評價，鑒于課程的特殊性，《貴州省情》畢竟是一門思政課，沒有實驗實訓(xùn)的條件，因而在成果評價上，選擇了PPT發(fā)表、策劃方案、運營報告等多種方式進行，注重考查小組協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)意創(chuàng)新的想法。

《貴州省情》是一門育人的課程，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這幾個根本問題，要不斷改善教學(xué)方法，引入工作過程等教學(xué)理念，真正地讓省情課活起來。具體來說要做到以下幾點：首先，教師需要提升專業(yè)素養(yǎng)，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還需要具備重新解構(gòu)的能力，深入淺出地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要有理論深度，又要和時代、社會結(jié)合起來，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再次，要合理分組，通過QQ群、微信群等方式，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生廣泛參與，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來；最后，將思政課嵌入專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程之中?？傊?，思政課與專業(yè)之間的關(guān)系如同鹽和水，只有把思政課融合到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，才能讓思政課程真正活起來，真正成為對學(xué)生終身有益的課程。

參考文獻：

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.

作者簡介：

程磊，王晨，貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint