摘要：隨著德育教育的不斷發(fā)展與深入，中職德育教育明確指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識為宗旨。然而從中職德育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師未能充分意識到中職德育教育的重要性，在教學(xué)中常常照本宣科，完全不顧學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，造成整個德育教育過于壓抑與緊張，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更不利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育與價值觀培養(yǎng)。所以，在中職德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過“互動型教學(xué)”模式的運(yùn)用，為德育課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，于悄無聲息中將德育教育滲透到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人生觀、價值觀以及個人精神境界的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育課堂；互動型教學(xué)；構(gòu)建

一、 引言

德育教育主要是指以馬克思列寧主義為指導(dǎo)思想，以此對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在中職德育教學(xué)中，課堂教學(xué)模式與教師專業(yè)能力直接影響了課堂教學(xué)效果質(zhì)量。因此，在中職德育教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。但從目前的教學(xué)實(shí)際來看，教師與學(xué)生之間的互動極其有限，受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，教師一直居于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生很少有機(jī)會參與其中，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大壓力與負(fù)擔(dān)，同時極易分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響中職德育教學(xué)效果。而“互動型教學(xué)”作為一種行之有效的教學(xué)模式，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 精心設(shè)計互動環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想在中職德育課堂教學(xué)中，有效運(yùn)用互動型教學(xué)法，則需要進(jìn)行設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；有徒虒W(xué)能夠有效展開的邏輯起點(diǎn)是問題的構(gòu)建。因此，在中職德育教學(xué)中，教師想要確?；有徒虒W(xué)模式的順利實(shí)施，就需要在具體的教學(xué)實(shí)踐之前謹(jǐn)遵新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足課本內(nèi)容，精心設(shè)計有效互動的教學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一般而言，德育課程涉及的范圍較為廣泛，知識面較廣，內(nèi)容較多，很難激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣。因此，在課件的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備與組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)，通過課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為師生有效互動提供條件，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，以此活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，不斷提升學(xué)生分析問題與解決問題的綜合能力。

例如，在社會主義核心價值觀相關(guān)教育教學(xué)的時候，教師如果一味地按照課本宣讀與倡導(dǎo)自由、平等、法治、公正，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明等，學(xué)生不僅會昏昏欲睡，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果更是微乎其微。因此，教師要善于采用問題探討法，逐步引導(dǎo)學(xué)生向社會主義核心價值觀靠近，并在與大家的討論中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

三、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動交流

中職階段的學(xué)生不同于其他普通高校的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)能力以及注意力上面都存在著明顯的差距，更不愿意花時間在學(xué)習(xí)上，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，常常感到失意與枯燥。因此，在中職德育教學(xué)過程中，教師就需要針對中職生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出富有情趣與樂趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動走入課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的有效互動與交流。雖然中職學(xué)生比其他普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，整體素質(zhì)也存在著明顯差異，但這時如果教師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動、具體的教學(xué)情境，這樣一來，不僅有利于加深學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

例如，大部分中職生都喜歡逃課、打架、早戀、偷竊等一系列不好的行為，而作為一名中職德育教師，有義務(wù)也確有必要對教會學(xué)生除書本知識以外的東西尤其是教會學(xué)生如何做人。為了有效矯正學(xué)生的不良行為，教師每周可額外為學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓其每周寫一篇周記，內(nèi)容則是記錄自己一周以來存在問題的地方或是不好的行為。一開始，肯定會有一部分學(xué)生不愿也不敢將自己真實(shí)行為表達(dá)出來，但如果教師能在班級中選出一些具有個性的學(xué)生與之進(jìn)行深入交談，以一個朋友的身份與其交流與互動，贏得他們的信任與依賴。時間一長，他們就會將自己做得不好的地方記錄下來，將自己的煩惱發(fā)泄出來，進(jìn)而有利于教師對其進(jìn)行疏導(dǎo)與教育，促進(jìn)其身心健康的良好發(fā)展。

四、 優(yōu)化教學(xué)評價體系，構(gòu)建互動教學(xué)課堂

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在很大程度上直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，然而在中職德育教學(xué)過程中，大部分教師就容易忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而使得整個教學(xué)難以順利開展下去。所以，在中職德育教學(xué)中想要有效運(yùn)用互動型教學(xué)模式，教師就需要充分注重教學(xué)評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過教學(xué)評價體系的優(yōu)化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。在傳統(tǒng)教育教學(xué)下，教師常常采用統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特征是各不相同，教師不可能用一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評價所有的學(xué)生。所以，在實(shí)施互動型教學(xué)模式過程中，教師需要優(yōu)化評價體系，增強(qiáng)評價體系的互動性，讓師生在相互交流與互動過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的德育問題，并以此有針對性、有目的性地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，樹立其正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

五、 小結(jié)

總而言之，德育教育形式可以多種多樣，互動型教學(xué)模式只是眾多教學(xué)模式中的一種，但是這種教學(xué)模式卻是最能夠拉近師生之間距離，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)模式之一。所以在中職德育教學(xué)過程中，教師想要有效運(yùn)用互動型教學(xué)模式，教師需要充分結(jié)合德育課程內(nèi)容，精心設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)評價體系，以此調(diào)動學(xué)生的主動性，樹立其正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

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作者簡介：

謝琴，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。endprint