孫延軍??

摘要：近些年來我國(guó)新課程改革正在全面發(fā)展與推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)被賦予了更多新的要求。作為我國(guó)教育中的基礎(chǔ)部分，小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵期，這一階段的教學(xué)管理也正是學(xué)校管理的主要內(nèi)容。因此在小學(xué)階段實(shí)行的教學(xué)管理，可為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。本文主要論述的是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，針對(duì)其中的不足進(jìn)行分析與總結(jié)，旨在為小學(xué)教學(xué)管理作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)教學(xué)管理；問題；對(duì)策

一、 引言

小學(xué)教學(xué)在當(dāng)前新課程改革的大背景下，也進(jìn)行了一定的改革。當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理存在一定的不足與落后，其前進(jìn)的腳步不能緊隨教育改革與發(fā)展的腳步，這在一定程度上制約了小學(xué)教育的發(fā)展。要想成功解決小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的問題，就要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理的改革，從而有效提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、 小學(xué)管理中存在的問題

（一） 課堂方面存在的問題

課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，課堂中存在的比較突出的問題，即課堂紀(jì)律與教師調(diào)課兩方面。

首先，課堂紀(jì)律問題。在小學(xué)教學(xué)課堂上有些教師只知道講課，卻忽略了課堂教學(xué)紀(jì)律的重要性。當(dāng)面對(duì)學(xué)生紀(jì)律較差的時(shí)候，并沒有進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)與指正，甚至在遇到學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講、搞小動(dòng)作的時(shí)候，教師沒有認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要學(xué)生沒有影響上課就無需管理，導(dǎo)致課堂管理不及時(shí)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師調(diào)課問題。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程的要求，但也存在遇到不可避免的情況而需要調(diào)課的，但是一些教師卻因個(gè)人原因進(jìn)行多次調(diào)課，卻不能及時(shí)同教學(xué)管理人員溝通，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量受到消極影響。

（二） 作業(yè)方面存在的問題

從小學(xué)階段來看，作業(yè)是對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，但是縱觀小學(xué)作業(yè)來看，正是內(nèi)容上針對(duì)性不強(qiáng)，使得作業(yè)與當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容存在分離的現(xiàn)象，每天的作業(yè)內(nèi)容也近乎相同，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，不想主動(dòng)做作業(yè)，導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)沒有得到及時(shí)的鞏固。舉例來說，小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容一般是將生字寫多少遍，背誦或朗讀課文，而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容一般是布置計(jì)算題，在完成作業(yè)的過程中有的學(xué)生通常是為了完成作業(yè)而作業(yè)，沒有意識(shí)到作業(yè)的重要。

（三） 考試方面存在的問題

考試作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方法，長(zhǎng)時(shí)間以來不管是老師或者家長(zhǎng)，都將注意力過多集中在學(xué)生考試成績(jī)上，這給學(xué)生帶來了更多的壓力。學(xué)校安排過多的考試，不但不能有效考核學(xué)習(xí)成果，還會(huì)起反作用。在新課程改革的大背景之下，學(xué)校應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的改革，建立起不再為考試而學(xué)習(xí)，而是更好提高教學(xué)素質(zhì)的機(jī)制。

（四） 教師方面存在的問題

小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育階段，雖然教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單，但是仍然需要素質(zhì)較高的教師進(jìn)行培訓(xùn)與教學(xué)，只有這樣才能緊隨時(shí)代進(jìn)步的步伐。在當(dāng)前階段中，教師自身的危機(jī)意識(shí)并不強(qiáng)，使得新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍存在一定的差距。教師如果備課不充分，很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)效果。

三、 優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理問題的對(duì)策

（一） 解決課堂問題的方法

在對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范的過程中，首要任務(wù)是加強(qiáng)并提高教師自身的責(zé)任意識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地將授課當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，置學(xué)生的學(xué)習(xí)效果于不顧。因此教師要嚴(yán)抓紀(jì)律，增強(qiáng)課堂管理意識(shí)，改善課堂紀(jì)律雖然屬于強(qiáng)制性措施，但卻能為學(xué)習(xí)質(zhì)量提供一定的保障。在對(duì)課堂中教師調(diào)課的問題進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，可以安排專人進(jìn)行管理，并且依據(jù)教師調(diào)課的各項(xiàng)要求，認(rèn)真填寫調(diào)課表，并且要在指定位置寫清楚調(diào)課的時(shí)間與原因，以此避免影響教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象的發(fā)生。

（二） 解決作業(yè)問題的方法

縱觀小學(xué)教學(xué)中的作業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)的是其千篇一律，不具備很強(qiáng)的針對(duì)性，在解決這一問題的時(shí)候?qū)W校方面可以對(duì)作業(yè)的形式要求進(jìn)行一定的調(diào)整，教師在布置作業(yè)之前務(wù)必要認(rèn)真思考，如何才能將作業(yè)與自身所學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，與此同時(shí)還要向?qū)W校提供與布置作業(yè)相關(guān)的依據(jù)與內(nèi)容等，從而有效地增強(qiáng)教師對(duì)課后作業(yè)的重視程度，另外一方面來說還有利于挖掘教師思維的潛在能力，讓學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。教師在對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)，更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅處理與批閱，在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題與不足要進(jìn)行有針對(duì)性地指正與修改，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效果的作用。

（三） 解決考試問題的方法

隨著近些年來新課程改革的要求，應(yīng)當(dāng)將應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。所以說，教師要注意的是不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)減少考試的次數(shù)，減輕考試給學(xué)生帶來的心理與精神壓力。這主要是因?yàn)檫m當(dāng)?shù)目荚嚢才趴梢詸z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以有利于解決教學(xué)問題。

（四） 解決教師問題的方法

學(xué)生是教學(xué)的主體，但也需要通過教師來發(fā)揮其主體作用，因而教師的素質(zhì)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，所以教師在這個(gè)過程中務(wù)必要提高扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與品德素養(yǎng)。教師作為學(xué)生的榜樣，其自身發(fā)揮的榜樣作用在小學(xué)教育階段表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)校在這個(gè)過程中要盡量創(chuàng)造更多的教學(xué)資源，發(fā)展多方面的力量，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。舉例來說，可以為教師安排一些提高教師素養(yǎng)的專題講座，還可以組織教師進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師備課與效果方面的提高與進(jìn)步。在教學(xué)過程中可以跟上時(shí)代的步伐，將新的教學(xué)理念合理應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，教師不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)理念的問題上，主要以學(xué)生為主體，將教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一內(nèi)容來說，不但要重視教學(xué)過程，還要重視教學(xué)效果。只有教師不斷地實(shí)現(xiàn)自身能力的培養(yǎng)與進(jìn)步，才能更好地在教學(xué)過程中提高與進(jìn)步。

四、 小結(jié)

在整體教育體系中來說，小學(xué)教育起到十分重要的作用，加之當(dāng)前新課程改革的大背景，小學(xué)教育管理工作中存在許多問題和不足，為了能夠更有效地適應(yīng)課改的要求，保證教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合能力，就要求在以上幾個(gè)方面做出努力與貢獻(xiàn)，以此來為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步提供更多的保障與貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：孫延軍，吉林省公主嶺市嶺東小學(xué)。endprint