方軼群

(嘉興廣播電視大學(xué)，浙江　嘉興　314001)

一、研究背景

廣播電視大學(xué)開放教育中英語口語的教學(xué)一直以來面臨較多的困惑和難題。根據(jù)英語口語課程的教學(xué)大綱，英語口語是一門英語口語技能的訓(xùn)練課，課程的教學(xué)目的是通過大量口語練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解主要英語國家的文化背景和生活習(xí)俗。課程要求學(xué)生接觸大量的視聽及文字材料，增加語言輸入，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的口語實(shí)踐。

然而開放教育的面授課時(shí)一般都大幅度壓縮，轉(zhuǎn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)急劇下降。而在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)生主要通過文本的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于文科課程來說是非常合適的，但對(duì)于需要通過語言交流練習(xí)來強(qiáng)化語言輸入的英語專業(yè)學(xué)生，尤其是口語，聽力等交互性較強(qiáng)的課程，單純的文本學(xué)習(xí)或者收聽收看老師上傳的音頻視頻材料的方式都無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！敖涣魃佟焙汀叭狈τ行У慕涣髌脚_(tái)”成為目前開放教育英語口語教學(xué)中的一大難題，導(dǎo)致很多地方電大的英語口語課形同虛設(shè)，無法有效提高學(xué)生英語口語交流的能力，學(xué)生考試時(shí)全靠吃老本。

正因?yàn)榭谡Z能力的提高需要大量、反復(fù)的實(shí)踐，僅靠面授課上的少量訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要做好英語口語的教學(xué)，不能局限于課內(nèi)和網(wǎng)上文字資料輔導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件營造學(xué)生開口說英語的環(huán)境，提高學(xué)生參加口語練習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生有更多的運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。而Voicethread平臺(tái)正可以提供一個(gè)實(shí)時(shí)交流的環(huán)境和平臺(tái)，有望幫助解決這個(gè)問題。

二、Voicethread平臺(tái)介紹及其在語言教學(xué)中的運(yùn)用

VoiceThread是北卡羅萊納州立大學(xué)開發(fā)的一款應(yīng)用軟件，它以云平臺(tái)的形式，將文字、文檔、幻燈片、音頻、視頻、照片等不同類型的媒體文件整合在一起。在這個(gè)平臺(tái)上，使用者可以通過話筒、攝像頭、文字輸入或電話的方式對(duì)自己或別人上傳的媒體文件進(jìn)行音頻、文本、涂鴉等不同形式的評(píng)論，還可以以不同身份頭像出現(xiàn)在別人的媒體文件評(píng)論中。Voicethread平臺(tái)將Flash制作工具和音頻錄制結(jié)合，便于使用者把文字，圖片、PPT等混搭在一起，配上相應(yīng)的音頻介紹，可以設(shè)計(jì)為數(shù)字故事或個(gè)人介紹，也可以設(shè)計(jì)為聽說練習(xí)。在VoiceThread平臺(tái)的教學(xué)支持環(huán)境下，學(xué)生可以使用各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，老師可以發(fā)表評(píng)論進(jìn)行引導(dǎo)，同伴可以進(jìn)行文字或語音評(píng)價(jià)。VoiceThread為教學(xué)中的交流，學(xué)習(xí)者之間的反饋評(píng)論提供了新的方式。

遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的行為分離，以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者群體的特殊性使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨比傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生更多的學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，但已有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料以文本性質(zhì)居多，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣不高。而VoiceThread作為一種技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生直接通過計(jì)算機(jī)互動(dòng)交流，正可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育中的這一缺陷。在遠(yuǎn)程課程中使用VoiceThread，將各種媒體材料整合，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和注意力，讓語言教學(xué)事半功倍。國外已經(jīng)有多名教育者如Eve Millard，利用Voicethread平臺(tái)幫助學(xué)生開展第二外語學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

因此，在開放教育英語口語教學(xué)中，引入Voicethread平臺(tái)和數(shù)字化故事的教學(xué)方式，探索與實(shí)踐Voicethread平臺(tái)與口語教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于解決開放教育中英語口語教學(xué)目前存在的難題有一定的建設(shè)意義，值得嘗試。

三、基于Voicethread平臺(tái)的口語教學(xué)試驗(yàn)

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

運(yùn)用Voicethread平臺(tái)輔助口語教學(xué)，其作用主要在于課外。原來的英語口語課堂，由于面授課時(shí)的大量壓縮，教師沒有充足的時(shí)間兼顧講授知識(shí)和安排學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，很多老師采用在輸出和輸入上各分配一部分時(shí)間的方式進(jìn)行，但由于總時(shí)間量不夠，兩方面的效果都不理想。

因此，在基于Voicethread平臺(tái)的口語教學(xué)中，英語口語面授課的主要任務(wù)為輸入性的，集中精力歸納講授各種具體表達(dá)方式，句型，文化背景等知識(shí)性內(nèi)容，而絕大部分的輸出性、操練性、互動(dòng)語言任務(wù)，包括教師對(duì)學(xué)生輸出語言內(nèi)容的糾錯(cuò)反饋，則全部放到課后，在Voicethread平臺(tái)上進(jìn)行。充分利用Voicethread平臺(tái)的各項(xiàng)功能，通過數(shù)字故事講述，同伴互評(píng)，同伴交流，師生交流，錯(cuò)誤反饋和教師評(píng)價(jià)等方式，完成原來課堂里沒有時(shí)間完成，無法保質(zhì)保量完成的英語口語交流任務(wù)，以期在幫助克服交流障礙，解決開放學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和延時(shí)交流，在聽讀、聽說練習(xí)等方面為學(xué)生提供幫助。

(二)教學(xué)對(duì)象

嘉興廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院在校注冊(cè)學(xué)習(xí)英語口語(1)(2)(3)課程的英語專業(yè)學(xué)生。這部分學(xué)生由于本身是英語專業(yè)，具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體口語水平較為薄弱，參差不齊。

(三)教學(xué)實(shí)施

在基于Voicethread平臺(tái)的英語聽說教學(xué)改革實(shí)施過程中，除了在面授課進(jìn)行純輸入性講授外，關(guān)鍵在于老師如何將Voicethread嵌入到網(wǎng)上口語教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練和交流。將Voicethread平臺(tái)運(yùn)用于英語口語教學(xué)，主要有以下四個(gè)階段：

1.平臺(tái)使用培訓(xùn)階段

因?yàn)閂oicethread平臺(tái)是一種全新的平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)，正式在教學(xué)中使用該平臺(tái)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將如何注冊(cè)登錄，如何使用Voicethread平臺(tái)創(chuàng)建文檔，如何上傳PPT、圖片、音頻，如何發(fā)表語音、文字及涂鴉評(píng)論等平臺(tái)操作方法作一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)。Voicethread是一個(gè)純英語平臺(tái)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該平臺(tái)的操作方法過程中，英語語言的訓(xùn)練已經(jīng)在潛移默化地進(jìn)行了。

2.教師創(chuàng)建階段

老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在Voicethread上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，以問題和活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和交流。老師把相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到Voicethread平臺(tái)后，可利用Voicethread的評(píng)論功能結(jié)合已上傳材料進(jìn)行在線講解，同時(shí)利用評(píng)論中的涂鴉功能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)整個(gè)教學(xué)過程完成后，老師可以將上傳VoiceThread文檔連同評(píng)論內(nèi)容保存在Home中，以便學(xué)生后續(xù)可以反復(fù)訪問進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生交流階段

這個(gè)階段是重中之重，當(dāng)前面的準(zhǔn)備工作完成后，老師可以退居臺(tái)后，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，只在學(xué)生需要幫助的時(shí)候以協(xié)助者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。老師在Voicethread平臺(tái)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，通過Voicethread文檔設(shè)置一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行單人或多人之間的口語練習(xí)和交流。每個(gè)學(xué)生都需通過語音評(píng)論或涂鴉評(píng)論留下自己的口語練習(xí)錄音，每位同學(xué)都可以點(diǎn)擊查看收聽別人的錄音并留下自己的點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)生創(chuàng)建階段

在該階段，老師需鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣單獨(dú)制作或與同伴合作一起制作VoiceThread文檔并將鏈接分享到班級(jí)中，展示自己的學(xué)習(xí)成果。所有同學(xué)都可以在Voicethread平臺(tái)上評(píng)論同伴的作品，學(xué)習(xí)他人的長處。老師也可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，指出問題和不足，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)成果及反饋

通過一年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于Voicethread平臺(tái)和相關(guān)教學(xué)手段的口語教學(xué)，可以讓學(xué)生積極參與到聽說學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，加深對(duì)所學(xué)句型知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。在融合了Voicethread平臺(tái)的英語口語學(xué)習(xí)中，平臺(tái)的運(yùn)用增加了學(xué)習(xí)的新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，基本做到了在活動(dòng)的驅(qū)使下展開學(xué)習(xí)，而不是在老師強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，英語口語交流能力有了較大的提高。Voicethread平臺(tái)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)于以下幾方面：

(一)幫助學(xué)生克服交流時(shí)的退縮膽怯心理，幫助其在一個(gè)放松的環(huán)境下進(jìn)行交流

云平臺(tái)使每個(gè)學(xué)生都可以輕松創(chuàng)建自己的Voicethread文檔，上傳內(nèi)容，講述數(shù)字故事，錯(cuò)誤內(nèi)容可以隨時(shí)修改刪減。同學(xué)之間的交流也是通過評(píng)論留言，給英語水平欠佳的同學(xué)留下了思索，修改和完善的空間。這給了每一位參與的學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行交流，并有能力交出自己相對(duì)滿意的口語作業(yè)，這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生開口交流，克服他們的畏難害羞情緒，起到了相當(dāng)重要的作用。

(二)創(chuàng)設(shè)多維立體的交流平臺(tái)，解決遠(yuǎn)程開放學(xué)生無法面對(duì)面交流的時(shí)空限制

開放教育英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)多在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，缺乏面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，開口的機(jī)會(huì)不多，即便開口也缺乏共同話題，口語水平提高較慢。而Voicethread平臺(tái)可以自由上傳包括PPT，圖片，音頻，視頻在內(nèi)的多種媒體，構(gòu)建一個(gè)音、圖、視頻兼?zhèn)涞牧Ⅲw交流平臺(tái)，提供大量的英語視聽和文字材料，全方位地刺激學(xué)生的感官，正好能彌補(bǔ)缺乏交流話題和交流機(jī)會(huì)這一弱點(diǎn)。且集多種媒體于一身的Voicethread文檔，能帶給學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生主動(dòng)到平臺(tái)上進(jìn)行交流和練習(xí)，大幅度增加了口語訓(xùn)練量。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生的語言輸出，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，彌補(bǔ)面授課口語練習(xí)時(shí)間不足的缺點(diǎn)

開放教育英語專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)操練機(jī)會(huì)較少，英語表達(dá)能力大多較弱，且很多只能機(jī)械模仿相關(guān)句型。而基于Voicethread平臺(tái)的數(shù)字故事教學(xué)模式，在具有趣味性的同時(shí)極具啟發(fā)性，加上平臺(tái)帶來的新鮮感，讓學(xué)生有了開口說的欲望。且每個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)作的Voicethread文檔都有自己的獨(dú)創(chuàng)性，同伴們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)時(shí)又能從別人身上學(xué)到不同的表達(dá)方式，有利于口語表達(dá)能力的提高。

(四)保存在平臺(tái)的Voicethread文檔讓學(xué)生有反復(fù)聽讀、反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，克服了傳統(tǒng)語音實(shí)時(shí)交流軟件一下線就結(jié)束的學(xué)習(xí)方式

Voicethread的保存功能對(duì)于基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生幫助作用最大，這部分同學(xué)在實(shí)時(shí)交流中經(jīng)常跟不上水平較好同學(xué)和老師的節(jié)奏，加上怕犯錯(cuò)出丑，往往傾向于少說或不說，長此以往，形成惡性循環(huán)。而Voicethread平臺(tái)的保存功能，給了這部分學(xué)生復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜磸?fù)重聽、練習(xí)的過程中提高自己的口語水平，縮短與其他同學(xué)之間的差距。

(五)通過評(píng)論發(fā)表語音留言的延時(shí)交流功能，打通了不同時(shí)間上網(wǎng)的學(xué)生之間的交流通道

開放教育的學(xué)生大多都有工作，工學(xué)矛盾較大，錯(cuò)過面授課或網(wǎng)上教學(xué)的幾率很高，往往會(huì)錯(cuò)失和同學(xué)實(shí)時(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。而Voicethread平臺(tái)的文檔和評(píng)論都可以在網(wǎng)上保存，方便錯(cuò)過網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生事后上網(wǎng)學(xué)習(xí)，發(fā)表評(píng)論，進(jìn)行非實(shí)時(shí)交流，學(xué)習(xí)時(shí)間也變得更靈活，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的需求。

五、結(jié)語

綜上，在開放教育英語口語教學(xué)中，引入位于國際前沿的Voicethread云平臺(tái)和數(shù)字故事的教學(xué)方式，能從很大程度上弱化學(xué)生在面授課或小組學(xué)習(xí)中常有的緊張感，幫助學(xué)生克服畏難膽怯的心理，同時(shí)為學(xué)生提供更多啟發(fā)性、針對(duì)性兼?zhèn)涞目谡Z練習(xí)機(jī)會(huì)。Voicethread作為媒體聚合器，將教學(xué)內(nèi)容與各種媒體技術(shù)有機(jī)融合，能幫助學(xué)生整合多種感官的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，其功能特點(diǎn)為開放教育背景下的教與學(xué)提供了新的思路。除此之外，學(xué)生通過基于Voicethread的口語學(xué)習(xí)，還能掌握Voicethread這一云平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用，能在這個(gè)云平臺(tái)上創(chuàng)建屬于自己的話題，大大增加了他們學(xué)習(xí)的成就感、自主性和獨(dú)創(chuàng)性。

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