引言

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，展示他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的潛能，為他們今后的學(xué)習(xí)鋪墊終身受益的能力與素養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)他們個(gè)性的發(fā)展與能力的提升。

一、讓課堂充滿活力，釋放學(xué)生的潛在能力

小學(xué)英語(yǔ)的課堂應(yīng)該是豐富多彩，多姿搖曳的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能在課堂上找到自己的坐標(biāo)，找到自己釋放能量的機(jī)會(huì)。就小學(xué)英語(yǔ)而言，教師不能根據(jù)個(gè)人的喜好，只看重優(yōu)等生，只注重對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。教師要把眼光落在每個(gè)學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，再去讓閃光點(diǎn)變成絢麗的亮點(diǎn)，從而促生學(xué)生信心與能力的生長(zhǎng)。

以6B Unit7 Summer holiday plans為例，教師為了讓學(xué)生了解世界上不同的國(guó)家就可以采用多種形式，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有參與的欲望，都有提高的可能。比如，教師可以播放一個(gè)flash，里面是各個(gè)國(guó)家的名勝，讓學(xué)生看著風(fēng)景去猜測(cè)國(guó)家的名字，從而將本課的重點(diǎn)提到的四個(gè)國(guó)家出現(xiàn)出來(lái)the UK， the USA， Australia， Canada。教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，也可以用中文表達(dá)，學(xué)生的參與度就高了，就不會(huì)有學(xué)生游離在課堂之外了，學(xué)生在地理方面的能力就展示出來(lái)了。教師還可以從學(xué)生喜歡的名人入手，列出不同國(guó)家的名人照片，讓他們?nèi)ゲ聹y(cè)。這些名人有牛頓，愛(ài)因斯坦，福原愛(ài)，梅甘妮科爾等，當(dāng)然一定有中國(guó)的袁隆平或者莫言等。這些人出現(xiàn)的時(shí)候，下面附注的他們的英文名字，讓他們?nèi)ゲ聹y(cè)他們來(lái)自哪個(gè)國(guó)家。學(xué)生既表達(dá)了英語(yǔ)，又將他們?cè)谥R(shí)面積累上的才能展示出來(lái)了。教師每換一種教學(xué)形式，就要從一個(gè)新的層面挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，將他們潛在的能力挖掘出來(lái)，在英語(yǔ)課堂得以充分展示?；盍φn堂所有學(xué)生的舞臺(tái)，教師在備課的時(shí)候，就要將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情考慮進(jìn)去，以最大限度地可能，讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上發(fā)聲。所謂潛能，就英語(yǔ)而言，就是隱藏在學(xué)生內(nèi)部的能力，教師要用一雙發(fā)展的眼睛去啟迪他們，讓他們展示自己。

二、讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

根據(jù)加納的多元智能理論，學(xué)生是一個(gè)具體的人，他們所擁有的智能也是不一樣的。將英語(yǔ)與生活相連，讓他們多樣的智能在更廣闊的舞臺(tái)進(jìn)行展示。有學(xué)生善于模仿，教師就要給他們模仿的機(jī)會(huì)，讓惟妙惟肖的表演在英語(yǔ)劇中張揚(yáng)。當(dāng)學(xué)校進(jìn)行文藝匯演的時(shí)候，就讓他們展示自己，同時(shí)也讓他們帶著其他學(xué)生一起在表演中說(shuō)英語(yǔ)。在課的Cartoon time就可以讓他們表演，看誰(shuí)模仿的像，教師可要求他們將這樣的句式 First， hell go to the UK. Next， hell go to the US. Then， hell go to Australia.插入進(jìn)去。有學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，教師就要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們的簡(jiǎn)筆畫(huà)，思維導(dǎo)圖成為其他學(xué)生競(jìng)相學(xué)習(xí)的范例。教師也可以讓這些學(xué)生將生活中一些是和物畫(huà)出來(lái)，讓別的學(xué)生去寫(xiě)一個(gè)單詞，甚至一句話。有學(xué)生會(huì)因?yàn)楫?huà)得好，會(huì)因?yàn)楫?huà)面的那份來(lái)自生活的親近感去把相關(guān)的單詞記住，把對(duì)應(yīng)的句式表達(dá)得有模有樣。當(dāng)他們將這一課的幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗畫(huà)出來(lái)之后，教師可讓學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)國(guó)家，說(shuō)對(duì)了，就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他們。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地去激勵(lì)一些不喜歡表現(xiàn)的學(xué)生。有學(xué)生富有耐心，教師就可以將一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生交給他，讓他在課余時(shí)間多多幫助，在幫扶的過(guò)程中，他自己的能力也得到了提升，尤其是條理性。

以上可以看成是教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，以生活為載體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，最好就是要在生活中運(yùn)用起來(lái)。比如，學(xué)生見(jiàn)面之后，教師讓他們這周的對(duì)話內(nèi)容要加上這兩句，What is your faviurite country，What country will you go to。學(xué)生見(jiàn)面之后就會(huì)自覺(jué)地操練起來(lái)，本來(lái)要求他們至少操練5個(gè)不同的人，他們最多的就達(dá)到10個(gè)以上。平常上課教師不可能讓他們跟所有的學(xué)生都進(jìn)行對(duì)話，但生活中他們可以這樣操練，這極大地激發(fā)他們的好奇心。

三、讓作業(yè)富有個(gè)性，反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)

小學(xué)英語(yǔ)地特點(diǎn)，就是課堂地節(jié)奏非常地歡快，學(xué)生在活動(dòng)中展示自己。小學(xué)生學(xué)東西快，遺忘也快，他們還沒(méi)學(xué)會(huì)系統(tǒng)地去整理、消化課上所學(xué)內(nèi)容。這就要求教師布置適量的作業(yè)對(duì)他們課堂的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，以進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地挖掘他們的潛在能力。但作業(yè)的布置一定要有個(gè)性，要能讓所有的學(xué)生都可以從中得到思考與提高。如果過(guò)難，大多學(xué)生都不會(huì)，就沒(méi)有布置的價(jià)值；如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，容易敷衍了事，也浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間；如果過(guò)于枯燥又不能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們被動(dòng)作業(yè)，不能收到好的效果。所以小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的能力生長(zhǎng)點(diǎn)，要對(duì)準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，要不斷的改變形式，讓他們有完成的信心，也有完成的欲望。仍以這課為例，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)周末計(jì)劃。對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生教師可以直接布置，讓他們參照文本，盡量有自己的想法。對(duì)于中等學(xué)生教師寫(xiě)出第一個(gè)例句Where will you go for the summer holiday？然后讓他們仿照例子來(lái)寫(xiě)，盡量將計(jì)劃周全。而對(duì)于一些學(xué)困生，教師也要給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能讓他們只做簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)之類(lèi)的作業(yè)，也要讓他們思維的火花有閃現(xiàn)的時(shí)刻。教師先給出一個(gè)例句，并在第一個(gè)疑問(wèn)副詞下面劃了橫線，讓學(xué)生在接下來(lái)的同樣的句式下填上適當(dāng)?shù)母痹~，并將這些句子進(jìn)行翻譯。例句如下，Where will you go for the summer holiday。這樣的作業(yè)，每個(gè)層次的學(xué)生都不一樣，當(dāng)每個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，都能將課本學(xué)到的東西，進(jìn)行整合與運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的潛能對(duì)他們而言，是一生賴(lài)以生存與發(fā)展的富礦。作為教師而言，要將他們潛在的能力在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師不斷地給學(xué)生搭建展示他們個(gè)性的平臺(tái)，讓他們的個(gè)性得以飛揚(yáng)。

【作者簡(jiǎn)介】姜海洋，江蘇省連云港市中云中學(xué)小學(xué)部。