【摘要】小學(xué)是義務(wù)教育第一階段，在該階段開展英語課程有利于提高國民整體素質(zhì)，并為社會培養(yǎng)具有交際能力和創(chuàng)造力的新型人才?，F(xiàn)如今小學(xué)英語課堂，無論教師教學(xué)方式還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生較大改變，但相關(guān)調(diào)查研究指出，小學(xué)英語課堂行為因客觀和非客觀影響普遍存在教學(xué)內(nèi)容過于學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未被調(diào)動以及教學(xué)評標(biāo)價過于局限等不良課堂行為，無疑影響課堂教學(xué)效率。對此，本文則針對上述課堂行為提出相應(yīng)的解決對策，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；英語；課堂行為；對策

【作者簡介】夏志萍，揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育領(lǐng)域和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過于新課程改革的實施和素質(zhì)教育全面滲透，要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本思想，凸顯學(xué)生主體地位，以致于教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)較大改變。然而從農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)情況得知，普遍存在課堂教學(xué)表面化和無效行為，無疑降低課堂教學(xué)效率，一定程度也浪費(fèi)師生精力和時間。因而需要糾正小學(xué)生英語課堂不良行為，真正實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語課堂行為

1.教學(xué)內(nèi)容過于學(xué)科。大部分小學(xué)英語教師在講解英語知識時運(yùn)用課堂講授方式，即以按部就班方式將教材知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生掌握的課堂知識只是簡單的英語知識氣泡和語言信號，正是因為過于科學(xué)化和知識化的英語教學(xué)內(nèi)容才脫離學(xué)生生理和心理特征，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生興趣未被調(diào)動。自新課程改革全面實施，小學(xué)英語課堂和以往相比也更加靈活，學(xué)生可以選擇更多的學(xué)習(xí)方式，正是在此背景下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動精神和熱情。然而這種情況背后卻延伸出形式化、盲從和浮躁傾向，即學(xué)生自主缺乏目的，例如在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就普遍存在“愛讀哪一段就讀哪一段”，正是這種缺乏目的的自主影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再加上當(dāng)前很多小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)形式以合作為主，然而很多班級在實施合作教學(xué)時基本按照座位劃分，優(yōu)秀的學(xué)生代表發(fā)言，基本喪失合作學(xué)習(xí)意義。

3.教學(xué)評價過于局限。由于教師受社會大環(huán)境影響而難以改變以往觀念，依舊占據(jù)評價活動主體，特別部分英語教師認(rèn)為自身年齡已大，無法適應(yīng)全新的評價方式和評價理念，自己運(yùn)用起來也不習(xí)慣。多數(shù)青年教師喜歡運(yùn)用新型評價方式并將其運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，然而卻空有激情，缺少教學(xué)經(jīng)驗。新課程改革理念從頒布到實施雖然已有數(shù)年時間，但大部分教師沒有深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，以致于無法準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語評價導(dǎo)向作用，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)評價方式，無疑影響評價效果。

二、改善農(nóng)村小學(xué)生英語課堂行為對策

1.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。自新課程改革和素質(zhì)教育實施后，小學(xué)英語教材中收取的課文素材都取決于現(xiàn)實生活，體現(xiàn)整個社會價值，因而和其他學(xué)科相比更具有生活化應(yīng)用特質(zhì)。如果教師想通過英語教育課程讓學(xué)生走出校園和走向生活與社會，除了利用教材內(nèi)容，還要求教師將英語知識融入到現(xiàn)實生活背景下開展教學(xué)，積極組織學(xué)生參加實踐活動，促使學(xué)生獲取良好的英語體驗，全面提高英語素質(zhì)。事實上，學(xué)生獲取生活化教學(xué)資源和教師主觀能動性有著緊密聯(lián)系，英語教師應(yīng)及時關(guān)注現(xiàn)實生活教學(xué)資源，以能引發(fā)學(xué)生共鳴和學(xué)習(xí)興趣為主，有利于學(xué)生更好地掌握英語知識。毫無疑問，英語教師是影響教學(xué)效率和質(zhì)量關(guān)鍵性因素，甚至在教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。小學(xué)英語教師應(yīng)具有扎實的語言表達(dá)能力、學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)活動組織管理以及教學(xué)實踐能力，通過自身學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步和提高思想境界，由此一來才能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

2.采取多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在素質(zhì)教育和新課程改革背景下應(yīng)具備人文性和工具性相統(tǒng)一性質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，形成良好的聽、說、讀、寫技能，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂即顛倒傳統(tǒng)教學(xué)教師講授，學(xué)生被動聽講局面，主要包括創(chuàng)建教學(xué)視頻和組織課堂活動兩個布置，教師在線指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)知識，并在課堂上與學(xué)生或?qū)W(xué)生分為若干小組協(xié)作完成任務(wù)和解決問題。以The seasons第一課時為例，該單元在于討論季節(jié)和氣候，需要學(xué)生掌握部分與天氣有關(guān)的表達(dá)和詞匯方式，在此過程中涉及較多難度較大且對話較長的生詞，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教師先組織學(xué)生觀看視頻了解不同天氣特點(diǎn)，并從當(dāng)天天氣著手激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗。例如教師提問：“What date is it today？”“Whats the weather like tody？”之后選擇學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用所學(xué)英語表達(dá)自己季節(jié)和原因，熟練運(yùn)用“I like……Because it”等句型。之后教師先詢問今日季節(jié)、日期、天氣狀況以及可以做哪些事情等，讓學(xué)生相互交流預(yù)習(xí)成果并提出學(xué)習(xí)任務(wù)單和觀看微課視頻記錄的問題。再將學(xué)生分為若干小組，每個小組討論四個季節(jié)氣候和名稱，每位成員都要討論自己喜歡的季節(jié)和可疑做的事情，最后展示成果。英語教師可以針對存有疑問的小組展開指導(dǎo)和補(bǔ)充，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成果完成一篇小短文?？梢詫?yōu)秀的短文上傳到校園網(wǎng)作為優(yōu)秀作品展示，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，更可以提高教學(xué)效率。

3.優(yōu)化英語教學(xué)評價，提高英語教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念明確指出，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生并適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展需求，使每個學(xué)生均能獲取良好的教學(xué)教育和發(fā)展。尤其小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，普遍希望得到教師和家長的認(rèn)同，不能局限于對學(xué)生成績關(guān)注，而是從多方面和多角度關(guān)注學(xué)生潛能，為其指導(dǎo)發(fā)展方向。作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的主要途徑，英語學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)單一作業(yè)批改方式在差異評價中已逐漸轉(zhuǎn)化為面批面改、選擇性批改、教批生改、學(xué)生相互評改、學(xué)生自評自改以及師生共同評改等多樣化作業(yè)評改方式。從時間角度可以分為課堂內(nèi)解決復(fù)雜典型英語問題，課外則集中解決個別問題，這種方式在于讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)評改，當(dāng)出現(xiàn)問題時可以詢問教師，而教師在此過程中則發(fā)揮引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，促進(jìn)學(xué)生互補(bǔ)和自我發(fā)展，更能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)積極性。毫無疑問，每名學(xué)生都希望教師可以欣賞自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)并獲得相應(yīng)的贊賞。所以英語教師應(yīng)發(fā)揮評級激勵功能，及時肯定學(xué)生閃光點(diǎn)，學(xué)生心靈在教師賞識中得到舒展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如英語教師對于作業(yè)負(fù)責(zé)認(rèn)真的學(xué)生可批上“優(yōu)”字并蓋上一朵小紅花作為獎勵，每周定期口頭表揚(yáng)有進(jìn)步和認(rèn)真完成作業(yè)學(xué)生。針對作業(yè)粗心學(xué)生可叮囑其：“如果再細(xì)心一點(diǎn)，肯定可以做對！”、“希望你可以告別粗心！”。

三、結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成的雙邊活動，尤其需要學(xué)生在此過程中充分發(fā)揮主觀能動性并形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語不同于學(xué)科，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課程特點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生課堂不良行為發(fā)生率，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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