摘 要：近兩年，在微時(shí)代成長起來的“00后”正邁入大學(xué)，新時(shí)期的“00后”中，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生性格特征最是鮮明。文章從“00后”藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，分析他們的性格特征與價(jià)值需求，以及管理這些學(xué)生群體的困難所在，將“課程思政”理念融入教學(xué)和管理各個(gè)方面，從而探討高校“00后”藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的育人長效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“課程思政” 藝術(shù)專業(yè) “00后” 育人

一、“00后”藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要個(gè)性特點(diǎn)

1.心理方面

“00后”藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在寵愛下長大，進(jìn)入大學(xué)后沒有了往日里親友的陪伴，心理準(zhǔn)備還不夠充分?！?0后”雖然內(nèi)心迫切自主獨(dú)立，但是實(shí)際上懶惰的行為狀態(tài)又是他們身上尤為明顯的個(gè)性特征，比較缺乏獨(dú)立能力和抗壓能力。強(qiáng)烈的心理落差很容易使他們產(chǎn)生心理波動(dòng)，從而引發(fā)一系列適應(yīng)性連鎖反應(yīng)，如焦慮失眠，入學(xué)適應(yīng)困難，人際交往困難等。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相比其余普通專業(yè)學(xué)生缺乏獨(dú)立自理能力，他們的適應(yīng)能力更差，入學(xué)適應(yīng)期更長，因此需要輔導(dǎo)員與任課教師給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)。同時(shí)，由于“00后”是在微時(shí)代成長起來的，自我意識(shí)很強(qiáng)，QQ、微信、抖音等新媒體工具成了他們的標(biāo)配。因此，他們比較脫離現(xiàn)實(shí)世界，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，性格也逐漸變得孤僻冷漠，對(duì)輔導(dǎo)員和任課老師的嚴(yán)格管理存在厭煩情緒和逆反心理。因?yàn)橛袠O強(qiáng)的自尊心，“00后”渴望得到支持和肯定，但承受挫折的抗壓能力比較欠缺，心理韌性較弱。[1]

2.學(xué)習(xí)方面

由于開放自主的大學(xué)教學(xué)模式和封閉灌輸?shù)闹袑W(xué)教學(xué)模式存在較大差異，“00后”進(jìn)入大學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更是如此。中學(xué)時(shí)期，他們對(duì)文化課程提不起興趣，成績普遍落后于其他同學(xué)，多數(shù)人專注于繪畫技藝、舞蹈、樂器演奏等藝術(shù)特長的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)后，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程與專業(yè)文化課程會(huì)比較吃力。較差的學(xué)習(xí)能力使得“00后”藝術(shù)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性和專注度，上課睡覺、聊天、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢見不鮮。同時(shí)，由于絕大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，加之家長對(duì)學(xué)生也沒有較高的要求，只求順利畢業(yè)拿文憑，因此他們沒有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在群體中比較容易形成自由散漫的氛圍，不利于學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和社交軟件，寢室的學(xué)習(xí)氛圍不濃，許多學(xué)生對(duì)來訪輔導(dǎo)員和公寓管理老師視而不見，文明禮儀意識(shí)比較淡薄。[2]

3.生活方面

寢室衛(wèi)生臟亂、不會(huì)洗衣疊被在“95后”學(xué)生群體中已經(jīng)十分常見，這也是“00后”的一大特點(diǎn)。由于平日在家很少整理內(nèi)務(wù)打掃衛(wèi)生，“00后”的動(dòng)手能力比較欠缺，生活技能水平較低。雖然很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)方面有一些長處，但是基本的生活常識(shí)卻知之甚少，比如不知道在哪里取快遞，不會(huì)使用洗衣機(jī)，寢室公物損壞不知道怎么報(bào)修等。由于“00后”藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏自律能力和安全意識(shí)，在寢室經(jīng)常出現(xiàn)通宵玩游戲、使用或存放違章電器等現(xiàn)象，給學(xué)生公寓的安全帶來很大隱患，大學(xué)生因通宵玩游戲猝死和使用電器不當(dāng)而引發(fā)火災(zāi)致死的事件也時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的生活習(xí)慣松散，淡漠規(guī)章制度，時(shí)常出現(xiàn)就寢紀(jì)律差、晚歸、夜不歸宿等現(xiàn)象，甚至一些已經(jīng)處分過的學(xué)生仍存在屢屢違反規(guī)章制度的情況。

二、“00后”藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的困難

1.目標(biāo)不明確，思想不成熟

由于“00后”藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，他們很少有學(xué)習(xí)的緊迫感，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有很好地規(guī)劃學(xué)涯，以致很多學(xué)生混過了大學(xué)四年，卻很少有所收獲與成長。同時(shí)，輔導(dǎo)員和管理教師在日常教育管理中能時(shí)常發(fā)現(xiàn)，他們的思想表面上看是成熟了，但實(shí)際上卻沒有達(dá)到合格社會(huì)人應(yīng)有的深度，甚至有些想法比較幼稚荒唐。

2.是非觀淺薄，思考能力差

受家庭教育理念和社交網(wǎng)絡(luò)等影響，相當(dāng)一部分“00后”藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的是非觀薄弱，比較容易受負(fù)面能量的影響。在日常管理中，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生辦理某些手續(xù)時(shí)不看辦公室門牌，經(jīng)常走錯(cuò)地方；教室的教具不會(huì)使用時(shí)，卻不看設(shè)備旁張貼的操作提示。等等的案例都反映出一點(diǎn)，“00后”的思考判斷能力還比較弱。同時(shí)，受東西方文化碰撞的影響，“00后”對(duì)我國的傳統(tǒng)文化普遍不夠重視，相反比較追崇西方文化，因而導(dǎo)致他們有時(shí)更難判斷事物的是非。[3]

3.自尊心太強(qiáng)，心理韌性弱

“00后”在成長過程中，經(jīng)常被動(dòng)得到父母長輩們的“幫助”。而過多的幫助使他們的成長太過順利，以致于進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)后很容易因挫折被“打倒”。若在此時(shí)他們未能及時(shí)得到老師們的引導(dǎo)，很可能會(huì)造成心理陰影，長此以往便有可能發(fā)展為心理疾病，各大高校學(xué)生因心理問題休退學(xué)和自殺的數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)。同時(shí)，父母長輩們過多的“幫助”使得很多“00后”大學(xué)生活不能獨(dú)立自主，寢室衛(wèi)生內(nèi)務(wù)比較臟亂。

4.好奇心較高，安全意識(shí)低

“00后”的好奇心比較強(qiáng)，遇到新鮮事物都想嘗試一番，這與“90后”比較相似，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上和現(xiàn)實(shí)中的許多事物缺乏防范意識(shí)，容易受騙上當(dāng)。雖然在入學(xué)始業(yè)教育階段，輔導(dǎo)員和班主任多次進(jìn)行宗教和防范電信詐騙等宣傳教育，可仍有學(xué)生兼職被騙或無意中參加違法宗教活動(dòng)等。學(xué)生寢室的安全工作也是如此，雖然老師們多次進(jìn)行了寢室安全宣傳教育，可仍存在違章電器屢禁不止、亂扔煙蒂、人離門未鎖等現(xiàn)象。

三、“00后”藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理長效對(duì)策

1.“課程思政”融入始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃學(xué)涯

幾乎所有高校在新生報(bào)到后的前幾周都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行始業(yè)教育，這一階段非常重要。首先，輔導(dǎo)員和班主任等教師要做好資料收集工作，如摸排學(xué)生心理狀況與家庭情況，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)與工作情況，學(xué)生的情趣愛好及特長等。

其次，根據(jù)摸排到的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷可以動(dòng)員那些有過工作經(jīng)歷的新生競(jìng)選班團(tuán)干部，同時(shí)輔導(dǎo)員和班主任需帶領(lǐng)新生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)中各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)新生樹立紀(jì)律意識(shí)。最后，要指導(dǎo)全體新生針對(duì)自身情況制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)涯規(guī)劃，找準(zhǔn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在始業(yè)教育階段中需要重點(diǎn)關(guān)注“00后”藝術(shù)專業(yè)新生的入學(xué)適應(yīng)情況，及時(shí)對(duì)不能很好適應(yīng)大學(xué)生活的新生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們度過適應(yīng)期。將“課程思政”理念融入始業(yè)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確地規(guī)劃四年的學(xué)業(yè)。

2.“課程思政”融入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)

在日常的教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的校園文化活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的民族傳統(tǒng)文化教育。藝術(shù)與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，既能使學(xué)生拓寬文化知識(shí)面，提高藝術(shù)技能技巧，還能使學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)民族文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感和自豪感。在開展教學(xué)和文化活動(dòng)的時(shí)候，輔導(dǎo)員和任課教師要因材施教，了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，讓學(xué)生真正地成長成才。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員和任課教師還要改變過去監(jiān)督者的教育角色，做學(xué)生成長路上的知心朋友，幫助學(xué)生不走錯(cuò)路、少走彎路，切實(shí)提高學(xué)生管理實(shí)效。在文明寢室工作上，需要管理者們尋找切實(shí)有效的多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。將“課程思政”理念融入日常教學(xué)，一方面形成了全員育人的大格局，另一方面由于每位教師提高了育人工作量，減少了育人工作的死角和盲點(diǎn)，提升了育人成效。

3.“課程思政”融入心理工作，建立長效心理干預(yù)機(jī)制

心理工作方面，在依托學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)—寢室四級(jí)心理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，密切關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，將“課程思政”融入心理普查、心理建檔、生命幸福課程等管理和教學(xué)工作中。每一位專職心理輔導(dǎo)老師應(yīng)秉持高度的責(zé)任心，仔細(xì)篩查心理普查異常學(xué)生，持續(xù)地觀察一般關(guān)注與重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，建立心理卷宗檔案。每一位班主任和輔導(dǎo)員老師應(yīng)通過多種途徑關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)上報(bào)心理異常學(xué)生信息。每一位生命幸福課程教師需充分做好備課，在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，讓全體學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)自己和接納自己。

4.創(chuàng)新思政工作方式途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高安全意識(shí)

思政工作者們可以利用“00后”學(xué)生喜聞樂見的社交媒介，多渠道地開展思政教育工作。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)社交媒介管理者們還可以密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，對(duì)危機(jī)事件進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，這也有利于校園的安全穩(wěn)定。此外，思政工作要深入學(xué)生公寓。由于大學(xué)生半數(shù)以上時(shí)間是在寢室度過，在寢室時(shí)間久了就容易出現(xiàn)安全隱患，如使用違章電器，亂扔煙蒂等。針對(duì)學(xué)生的寢室安全問題，管理者們要廣泛開展安全教育和寢室檢查，杜絕安全隱患。其次，還需引導(dǎo)學(xué)生提高安全意識(shí)，防范電信詐騙和網(wǎng)絡(luò)兼職騙局，如網(wǎng)貸裸貸、淘寶刷單兼職和打字兼職等。最后，由于目前許多思政工作方式僵化，學(xué)生也不太容易接受，所以需要?jiǎng)?chuàng)新思政工作方式，開拓思政教育新陣地。

參考文獻(xiàn)

[1]王婕妤，劉晗.高校00后學(xué)生管理思考[J].廣東蠶業(yè)，2017，第9期.

[2]張同瑞，程欣，王少華.新時(shí)期“95后”大學(xué)新生適應(yīng)教育問題研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，第4期：47-48.

[3]冀然，林莉.基于藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的研究[J].福建質(zhì)量管理，2016，第10期：88.

作者簡介

謝海鵬（1990.2—）男，漢族，籍貫（精確到市）：浙江省永嘉縣，本科，研究方向：思想政治教育、應(yīng)用心理學(xué)。