摘 要：教學(xué)模式是指教師根據(jù)自己的教育理論知識和自己長期的教育實踐形成具有自己風(fēng)格的教學(xué)。教學(xué)模式大體分為情景模式、啟發(fā)模式等。教學(xué)模式是教育工作者施教的重要部分，它把教學(xué)活動中各個子集串聯(lián)在一起。新課改的大形勢下，社會、學(xué)校和學(xué)生對體育課的內(nèi)容、形式提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；反思

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂改革蘊含巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命?！比欢覀兊恼n程改革比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。新瓶裝舊酒，滿堂灌一言堂，重知識輕能力，重教書輕育人的現(xiàn)象比比皆是，各種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式只是停留在形式上。所以不改革就沒有生機活力，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，今天不改革明天可能就被革命。

一、 體育教學(xué)反思的定義

體育教學(xué)反思是指體育教師在自己的認知范圍內(nèi)，對自己的教學(xué)內(nèi)容、方法、評價方式等進行的效果分析，在反思中不斷提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。一個班級由幾十個學(xué)生組成，每個學(xué)生都有自己的性格特點、興趣愛好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、家庭背景等各不相同，對老師教學(xué)模式要求就更高了。原始的、枯燥的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)反思顯得特別重要，教學(xué)反思不僅僅是對自己整個教學(xué)結(jié)果的反思，更重要的是對新的教育理念和三維目標的反思，也就是突出學(xué)生的主體和老師的主導(dǎo)作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 體育教學(xué)模式的昨日今天

我們經(jīng)歷了五千年的華夏文明，體育教育隨著時間的推移成為了教育的一部分，教育伴隨著時間和社會生產(chǎn)力的變革也在不斷地發(fā)生變化。從遠古時期的打獵是最簡單的體育活動開始到春秋戰(zhàn)國時期的“射”和“騎”乃至中國最鼎盛時期宋朝的蹴鞠，還有中國的國粹武術(shù)，這都是體育課的早期萌芽，不過這不是針對所有人開設(shè)，俗話說“窮文富武”，在古代體育技能的傳授多以一對一為多。直到清末民初武術(shù)學(xué)會的出現(xiàn)，以班級授課為主的體育模式出現(xiàn)雛形。近現(xiàn)代教育還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)，呆板、單調(diào)，老師在課堂上唱獨角戲，照本宣科，把教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生是否能夠消化或是否喜歡學(xué)習(xí)這門課程。但是不可否認，在這個特定的歷史和社會關(guān)系下那種教育方式也出現(xiàn)了非常多的人才。在古代基本上沒有體育的教學(xué)，我國的體育課出現(xiàn)在近現(xiàn)代，主要還是原蘇聯(lián)的那套軍事化體育，特別死板，制約了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的操作程序為：教師宣布課堂教學(xué)的任務(wù)→教師講解動作要領(lǐng)→學(xué)生初步練習(xí)→糾正錯誤動作→再練習(xí)→結(jié)束單元。傳統(tǒng)的模式不去分析學(xué)情和教材，只注重體育技能的傳授，從而形成了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。

然而時至今日，社會在變革，人類文明在進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得有些蒼白，在新課改的指引下，體育教學(xué)模式百花爭鳴、大放光彩，“開放式、啟發(fā)式、情景式、領(lǐng)回式和快樂體育教學(xué)模式” 等等，在這各種模式中沒有說哪個模式更好，學(xué)生之間確實存在差異性。如：身高、體重，認知等都會對學(xué)習(xí)行為的過程和效果產(chǎn)生影響，這就要求老師分析學(xué)情，進行針對性的教學(xué)，研究出適合自己的教學(xué)模式。如：女生不愛運動，胖學(xué)生不積極活動，這就要求我們多去鼓勵她們，想辦法讓學(xué)困生參與到體育課堂中來，這時我們的教學(xué)模式就應(yīng)該積極地發(fā)生改變，然后在教學(xué)的難易程度和分組上下工夫，不去打擊學(xué)生的自信心。

三、 創(chuàng)建豐富的體育教學(xué)模式

準備活動可以用游戲和有節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生愛上體育課，在自己教學(xué)模式上下工夫做文章，因為準備活動是體育課的發(fā)起點也是學(xué)生熱情的起發(fā)點，有意思的準備部分會使學(xué)生更快地融入基本部分，更樂意學(xué)習(xí)基本部分的內(nèi)容。也對他們?nèi)砑∪夂晚g帶的拉伸有益，有利于學(xué)生運動技能的形成。

四、 小結(jié)

社會文明在進步，各種事物都在變化，不變最終會被淹沒在時間的長河之中，體育教學(xué)也是同樣的，學(xué)生沒有創(chuàng)造性，沒有了自己的思維，教育顯得蒼白無力。“授之以魚不如授之以漁”，隨著時間的推移，我們學(xué)的很多知識會慢慢的遺忘，唯獨不變的是認知事物的方法和解決問題的方法，這將是學(xué)生終生受益的地方。教師轉(zhuǎn)變思路，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的好習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉曉玲.體育課堂反思[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009，（08）：118-119.

[2] 朱秀英，吳龍.簡論體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技信息（科學(xué)教研），2007，（30）：212.

[3] 對普通高校課外體育活動的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].浙江體育科學(xué)，2007，29（6）：52-54.

作者簡介：周佃龍，山東省濱州市沾化區(qū)第一實驗小學(xué)。endprint