云凱玲

摘要：鋼琴素有“樂器之王”的美稱，近年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，鋼琴教學(xué)受到了人們的廣泛重視。本文簡單介紹了協(xié)同效應(yīng)的基本原理，并詳細(xì)了地論述了協(xié)同效應(yīng)在鋼琴演奏教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠顯著提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：協(xié)同效應(yīng)；鋼琴演奏；教學(xué)策略；應(yīng)用探討

鋼琴演奏是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，需要演奏者生理上各個(gè)感官與心理活動高度契合，以達(dá)到和諧統(tǒng)一的演奏效果。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，不少鋼琴教師經(jīng)常過于注重彈奏技巧的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生身體感官間的相互配合與協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)鋼琴演奏教學(xué)的整體效果并不是很理想。因此，鋼琴教師有必要及時(shí)樹立正確的教學(xué)觀，積極采用科學(xué)的教學(xué)手段來改進(jìn)傳統(tǒng)的鋼琴演奏教學(xué)，充分利用協(xié)同效應(yīng)等理論提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生們掌握正確的鋼琴演奏方法，從而有效提升他們的演奏水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、協(xié)同效應(yīng)原理的基本概述

根據(jù)協(xié)同學(xué)理論：在一個(gè)開放性系統(tǒng)中，每個(gè)子系統(tǒng)除了做獨(dú)立運(yùn)動，還會與其他系統(tǒng)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)運(yùn)動，當(dāng)后者占據(jù)主導(dǎo)位置時(shí)，所有的子系統(tǒng)都將服從于該開放性系統(tǒng)，形成一種統(tǒng)一協(xié)調(diào)的運(yùn)行效果，我們便將這種效果成為協(xié)同效應(yīng)。實(shí)踐證明，系統(tǒng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)后所呈現(xiàn)出來的整體功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)子系統(tǒng)的全部功能之和。

在鋼琴演奏教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同效應(yīng)原理，不僅能夠顯著提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們鋼琴綜合素養(yǎng)的全面提升，還能有效增強(qiáng)學(xué)生身體各感官間的協(xié)調(diào)能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。因此，新時(shí)期背景下，作為一名合格的鋼琴演奏教師，要能夠正確分析身體各個(gè)感官在演奏過程中所起的作用，從而有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再開展整體教學(xué)活動，有效促進(jìn)學(xué)生們各方面能力的協(xié)同發(fā)展，切實(shí)提高鋼琴演奏教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、協(xié)同效應(yīng)原理在鋼琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師與學(xué)生協(xié)同彈奏

在鋼琴演奏教學(xué)中，對于初學(xué)者而言，教師可以采用“四手聯(lián)彈”的教學(xué)方法，即教師和學(xué)生在同一架鋼琴上進(jìn)行演奏。這種教師和學(xué)生協(xié)同演奏教學(xué)方法的主要優(yōu)勢在于，不僅能夠使課堂教學(xué)形式更加生動活潑且充滿趣味性，還能有效培養(yǎng)初學(xué)者各感官之間的相互協(xié)調(diào)能力，例如雙手的配合、演奏間的停頓、指法、節(jié)奏等。此外，教師輔助學(xué)生協(xié)同彈奏時(shí)，如果出現(xiàn)旋律不同步的情況，首先，視覺上，學(xué)生會主動留意自己樂譜和教師樂譜的內(nèi)容；其次，聽覺上，學(xué)生也會仔細(xì)辨別教師彈奏的速度和節(jié)奏變化，從而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的演奏以配合教師，從而達(dá)到統(tǒng)一和諧的協(xié)同演奏效果。鋼琴教師在指導(dǎo)初學(xué)者“四手聯(lián)彈”時(shí)一定要注意結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際能力水平來合理控制彈奏的力度和層次，方便學(xué)生跟上節(jié)奏，從而最大程度地激發(fā)他們的協(xié)同意識。

（二）提高學(xué)生的旋律分析能力

旋律是一首樂曲的靈魂所在，鋼琴教師在演奏教學(xué)中，可以選擇一些較為經(jīng)典的樂曲旋律，指導(dǎo)學(xué)生們對這些旋律進(jìn)行深入的研究分析，從而有效增強(qiáng)他們視覺、聽覺、觸覺等各感官之間的協(xié)同能力水平，具體的分析步驟如下：

第一，分析旋律的音形走向。在鋼琴演奏教學(xué)中讓學(xué)生們正確掌握旋律的音形，對于學(xué)生們提高識譜效率、理解音樂的情緒內(nèi)涵具有很大的幫助。學(xué)生們在演奏時(shí)應(yīng)根據(jù)音形的變化來適當(dāng)調(diào)整自己的彈奏，例如，當(dāng)旋律線平行折轉(zhuǎn)時(shí)，演奏者應(yīng)保持彈奏力度的平穩(wěn)變化，利用手腕力量來協(xié)同手指的彈奏，從而發(fā)出婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩的音色。

第二，提取出主旋律。一般情況下，人們主要是通過一首樂曲的主旋律來判斷出該曲整體的音樂情緒和藝術(shù)風(fēng)格。因此，鋼琴教師在教學(xué)中，要尤為注重培養(yǎng)學(xué)生們的旋律提取能力，增強(qiáng)他們的協(xié)同意識，在演奏訓(xùn)練過程中，自覺根據(jù)主旋律的變化來適當(dāng)調(diào)整觸鍵力度、下鍵深度等，突出作品的鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。

（三）激發(fā)學(xué)生們的情境想象能力

鋼琴教師在演奏教學(xué)中應(yīng)注意采用科學(xué)的手段培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅能夠使其更加全面、深刻地理解作品內(nèi)涵，還能顯著提升學(xué)生們視覺、聽覺等多個(gè)感官系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)能力。因此，鋼琴教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從樂曲標(biāo)題、旋律節(jié)奏等多個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生展開情境想象，充分體會作品中的情緒變化，從而在實(shí)際演奏過程中更加準(zhǔn)確地把握演奏速度和力度的變化，使最終的演奏效果更加富有層次性和表現(xiàn)力。教師在鋼琴演奏教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生們的情境想象力，引導(dǎo)他們想象作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的畫面，能夠使其在不自覺當(dāng)中實(shí)現(xiàn)身體各個(gè)感官系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴演奏是近年來音樂類教學(xué)課程中熱度較高的一門學(xué)科，對于促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的意義，學(xué)校和教師應(yīng)予以足夠的重視程度。因此，鋼琴演奏教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極應(yīng)用協(xié)同效應(yīng)原理開展教學(xué)活動，靈活運(yùn)用各種教學(xué)訓(xùn)練手段來切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們各方面的協(xié)同能力，從而有效提升他們的鋼琴演奏水平。

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