摘 要：微信平臺近年來在人們生活中得到普遍應用，是極受大眾喜愛和接受的一款手機應用軟件，使人們傳統(tǒng)的交流方式與溝通方式發(fā)生了改變。在高中英語教學中通過微信憑條，可以促進教師和學生之間進行良好的互動，提高教學資源的利用效率，實現(xiàn)資源共享。本文就關于微信平臺輔助高中英語教學的策略進行探討，為高中英語教學工作提供相關參考和借鑒。

關鍵詞：微信平臺；輔助工具；高中英語；教學策略

微信軟件是騰訊公司在2011年提出來的，主要服務對象為智能終端用戶，從該軟件應用以來，受到各大手機用戶的推崇和認可，微信軟件可以實現(xiàn)跨地域、跨通信運營商的交流，廣大用戶可以通過語音、文字、視頻等多種方式進行在線交流和實時交流。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微信用戶主要是15～47歲的智能終端用戶，因此在高中生中微信的應用較為頻繁。在高中英語教學中利用微信平臺的優(yōu)點，作為教學輔助工具可以有效促進英語教學工作效率和工作質(zhì)量的提高，促進師生之間和學生之間建立良好的溝通關系，打破傳統(tǒng)師生交流和溝通的屏障，提高了學生對英語學習的效率。

一、 在高中英語教學中應用微信平臺實行輔助教學的可行性分析

在高中英語教學工作中，主要是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，教師需要圍繞著學生展開工作，傳統(tǒng)教學模式主要是以課堂作為重要載體開展教學活動，師生之間的溝通存在屏障和局限，且由于課堂中的教學資源十分有限，對學生潛能的激發(fā)也存在著約束性。而將微信平臺作為高中英語教學的輔助工具，可以有效實現(xiàn)師生之間和學生之間的實時交流與溝通，擴大了課堂時間，教學資源開發(fā)的容量也得到了明顯的增強，對英語教學工作效率的提高具有明顯的促進作用。此外，由于微信平臺不僅具有封閉性特點，還具有一定的開放性，教師在教學過程中，可以針對每一個學生發(fā)布教學資源，學生根據(jù)教師所發(fā)放的教學資源進行適當添加，從而使師生之間形成良好的互動與交流。而封閉性主要是指教師可以通過微信平臺與學生實現(xiàn)一對一溝通，幫助學生解決實際困難問題，對學生在學習中所遇到的問題可以及時解決。

二、 高中英語教學中應用微信平臺的實施策略

（一） 建立微信交流群

在微信軟件中微信群作為其重要功能，在高中英語教學中可以通過建立微信交流群，以班級為單位來實現(xiàn)班級的線上交流，將班級中的每一個學生都加入交流群中，學生可以通過微信交流群互動與交流，對教學資源進行共享，從而使資源的共享率和利用率得到明顯的提高，與傳統(tǒng)教學方式相比較而言，教學方式和教學范圍都得到了拓寬，在微信交流群中更加拉近了教師與學生之間的距離，對良好師生關系的建立具有促進作用。此外，教師在交流群中通過發(fā)布英語知識相關的視頻、語音等內(nèi)容，在群中安排教學環(huán)節(jié)，如一周的知識點回顧，并讓每一個學生都積極參與進來，營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，有效提高了學生的學習積極性。在交流群中教師發(fā)布漢英翻譯的相關學習任務，讓學生在交流群中可以進行自由討論，如“我很高興經(jīng)歷了一種與眾不同的生活方式”，翻譯為Im happy to experience a different way of life，在翻譯過程中主要是對一些詞匯及語法知識進行考查。再如“要放棄自己喜愛的事情很難（Its hard to give up what you love）”，在漢英翻譯的過程中發(fā)現(xiàn)英語的邏輯思維和漢語的邏輯思維很明顯是不同的，通過大家自由探討，教師最后對該類問題進行總結(jié)。

（二） 發(fā)布朋友圈

在微信軟件中，微信用戶可以通過朋友圈發(fā)布實時動態(tài)，包括自己的感想、興趣、生活狀態(tài)等，在高中英語教學過程中可以在朋友圈上發(fā)布一些口語交流技巧、同義詞辨析、語法講解等內(nèi)容，或發(fā)布聽力練習內(nèi)容，可以讓學生隨時進行英語學習。如forget to do sth忘記去做某事，和forget doing sth忘記做過某事。通過將這兩種形式的比較，讓學生可以理解不同時態(tài)下的語法區(qū)別。例如I forgot seeing you.我忘記我見過你了，以及I forgot to close the window.我忘記去關窗戶。一個是已經(jīng)發(fā)生過的事情，一個是沒有發(fā)生過的事情，學生需要對兩種已發(fā)生和未發(fā)生的事情進行區(qū)分，在今后的英語寫作過程中避免出現(xiàn)語法錯誤的現(xiàn)象。

（三） 建立訂閱號和公眾服務平臺

訂閱號和公眾服務平臺也是微信軟件的一種重要功能，教師在教學過程中可以將訂閱號及公眾服務平臺作為課堂教學的輔助工具，通過個人電腦隨時訪問瀏覽器，從而構(gòu)建公眾平臺，在公眾平臺中將課堂中的教學內(nèi)容進行延伸，并通過訂閱號來發(fā)布課堂中的教學內(nèi)容，可以讓學生來訂閱及關注服務號及訂閱號，可以隨時對相關知識進行關注和學習，對課堂中的教學知識點進行適當?shù)难由旌椭v述，或定期向?qū)W生推送相關英語學習資料等。如就“在英國的學校生活（Reading School life in the UK）”為例，通過該篇文章讓學生對自己的學校生活進行寫作，并模仿其中部分關鍵詞匯及語法知識，并注意doing和to do的區(qū)別。

三、 結(jié)語

總而言之，在高中英語教學中通過微信平臺作為輔助教學工具，可以對課堂中的教學資源進行延伸，教師可以通過微信平臺將課堂中的知識內(nèi)容進行補充，并通過朋友圈、訂閱號、公眾號等發(fā)布教學資源，通過交流群與學生之間實施在線交流與互動，提高學生的英語學習能力，調(diào)動學生英語學習興趣。

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作者簡介：

卜金生，現(xiàn)就職于江蘇省宿遷市宿豫中學。endprint