韓笑

摘 要：我國(guó)國(guó)土面積遼闊，不同地區(qū)在長(zhǎng)期發(fā)展中，受到經(jīng)濟(jì)、政治等因素的影響，形成了多元民族文化。我國(guó)很多少數(shù)民族生存和發(fā)展于嫩江流域，形成了寶貴的民族音樂(lè)文化。將其納入到公共藝術(shù)教育當(dāng)中，能夠進(jìn)一步完善校園文化建設(shè)。文章對(duì)嫩江流域少數(shù)民族文化在公共藝術(shù)教育中的缺失進(jìn)行分析，并提出二者融合策略，進(jìn)而豐富、提升校園文化內(nèi)涵的方式方法。

關(guān)鍵詞：嫩江流域少數(shù)民族音樂(lè)；高校公共藝術(shù)教育；校園文化

嫩江是中國(guó)東北松花江的最大支流，嫩江流域世居的少數(shù)民族主要有滿(mǎn)、蒙古、達(dá)斡爾、鄂溫克、鄂倫春、錫伯、朝鮮、柯?tīng)柨俗巫宓?，特殊的地理位置和人文環(huán)境，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的少數(shù)民族原始音樂(lè)文化，如鄂倫春族的“摩蘇昆”、赫哲族的“伊瑪堪”等。然而，隨著現(xiàn)代文明的涌入，這些寶貴的少數(shù)民族音樂(lè)文化資源正受到嚴(yán)重的沖擊和挑戰(zhàn)，需要我們有效地傳播與保護(hù)這些珍貴的資源，在民眾中擴(kuò)大、普及少數(shù)民族音樂(lè)文化教育，傳承、發(fā)揚(yáng)嫩江流域少數(shù)民族音樂(lè)文化。

一、 嫩江流域少數(shù)民族音樂(lè)文化融入高校公共藝術(shù)教育的概況與校園文化建設(shè)中的缺失

首先，隨著高等教育越來(lái)越重視對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)，高校公共藝術(shù)教育的內(nèi)容和范圍也在不斷擴(kuò)展。目前嫩江流域少數(shù)民族音樂(lè)在本地的普通高校公共藝術(shù)課中并沒(méi)有得到廣泛的推廣，大多以西方音樂(lè)教育體系的音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)作品欣賞為主，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容所占比例很小，有的也只是在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中，涉及一些本土的少數(shù)民族音樂(lè)，無(wú)法對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)系統(tǒng)地進(jìn)行教授，并且在高校中缺乏對(duì)嫩江流域少數(shù)民族音樂(lè)文化精通的教師，師資和課程設(shè)置的偏差使學(xué)生用西方音樂(lè)的審美來(lái)衡量和評(píng)價(jià)少數(shù)民族音樂(lè)的藝術(shù)性和文化價(jià)值，對(duì)本土少數(shù)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知不足。

其次，當(dāng)前高校大學(xué)生功利性比較嚴(yán)重，在參加校園文化活動(dòng)時(shí)，多以是否有助于順利就業(yè)為目的，而高校教師更多注重的也是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和具有科學(xué)性、時(shí)代性的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)及時(shí)效精神的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其人文精神及綜合素質(zhì)的培育，對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化認(rèn)同感不強(qiáng)。高校校園文化實(shí)踐活動(dòng)整體水平不高，缺乏鮮明的特色和個(gè)性，缺乏文化內(nèi)涵，社團(tuán)活動(dòng)商業(yè)性和功利性過(guò)于濃重，不利于校園文化建設(shè)的健康發(fā)展。

二、 將嫩江流域少數(shù)民族音樂(lè)文化融入高校，豐富、提升校園文化內(nèi)涵

（一） 增強(qiáng)多元民族音樂(lè)文化觀

在多元化與本土化的現(xiàn)代教育理念下，普通高校應(yīng)該加強(qiáng)民族音樂(lè)教育，不僅可以學(xué)習(xí)漢族文化、外來(lái)文化，還可以學(xué)習(xí)少數(shù)民族的音樂(lè)文化知識(shí)，采用理論講解、原生態(tài)音響賞析、整理資料、分類(lèi)分析等多種學(xué)習(xí)形式，廣泛吸收來(lái)自不同少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)，尊重、理解少數(shù)民族音樂(lè)文化，建立與現(xiàn)代音樂(lè)教育理念相適應(yīng)的多元文化教育理念。

（二） 建立完善的師資隊(duì)伍

從事高校公共藝術(shù)課程的老師不僅要具備高校音樂(lè)教師的一般素養(yǎng)，還要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)嫩江流域少數(shù)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，可通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、到民間請(qǐng)教民間藝人，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，自我完善教學(xué)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此外，還可以與其他高校共享資源，將他校的少數(shù)民族音樂(lè)專(zhuān)家聘請(qǐng)到自己的學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師。

（三） 合理開(kāi)發(fā)利用民族音樂(lè)資源

在普通高校中可以通過(guò)講座的形式，邀請(qǐng)民間音樂(lè)家、老藝人為學(xué)生講授民間音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)演出邀請(qǐng)的方式，為學(xué)生表演原汁原味的少數(shù)民族音樂(lè)，如達(dá)斡爾族的“扎恩達(dá)勒”“哈庫(kù)麥”“烏欽”，蒙古族的“長(zhǎng)調(diào)”“呼麥”等藝術(shù)形式引進(jìn)校園，讓學(xué)生們更直觀、更生動(dòng)地了解掌握少數(shù)民族音樂(lè)。另外，還可以利用多媒體與視聽(tīng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等媒介相結(jié)合，通過(guò)音響與畫(huà)面，結(jié)合教師講解，使學(xué)生了解少數(shù)民族音樂(lè)及風(fēng)土人情，把握各民族的音樂(lè)風(fēng)格及文化內(nèi)涵。

（四） 開(kāi)展相應(yīng)的校園文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生的第二課堂，是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展群眾性文化藝術(shù)活動(dòng)，如舉辦校園民族歌手大賽，鼓勵(lì)來(lái)自不同民族的學(xué)生演唱原生態(tài)民歌；舉辦民族民間音樂(lè)家及器樂(lè)圖片展，民樂(lè)演奏音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的了解；利用學(xué)校的電臺(tái)廣播定期介紹和播放一些優(yōu)秀的少數(shù)民族民間音樂(lè)作品等，創(chuàng)造一個(gè)民族民間音樂(lè)文化氛圍。

此外，高?？梢岳蒙贁?shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日，將一些民俗音樂(lè)文化活動(dòng)引入高校，開(kāi)展相應(yīng)的校園文化活動(dòng)，聘請(qǐng)民間知名藝人指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，有條件的可以引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的少數(shù)民族節(jié)日活動(dòng)中去，如齊齊哈爾市梅里斯達(dá)斡爾族區(qū)舉辦的“庫(kù)木勒”節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看集舞蹈、情景表演、烏欽等多種藝術(shù)形式為一體的民族風(fēng)情音畫(huà)歌舞《達(dá)斡爾人》，讓他們深切直觀地感受、了解達(dá)斡爾歷史文化和民族文化，從而增強(qiáng)大學(xué)生，尤其是少數(shù)民族大學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

結(jié)語(yǔ)

高校作為民族文化傳承的一個(gè)重要陣地，是民族文化可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。將嫩江流域少數(shù)民族音樂(lè)融入高校，可以讓大學(xué)生（特別是少數(shù)民族大學(xué)生）更好地認(rèn)識(shí)本地區(qū)的少數(shù)民族文化，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的自覺(jué)意識(shí)和自信，培養(yǎng)他們對(duì)少數(shù)民族文化傳承的責(zé)任感和使命感，為高校營(yíng)造一種健康的、有特色的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫思冰.高校開(kāi)展少數(shù)民族音樂(lè)傳承與保護(hù)的途徑——以黑龍江流域達(dá)斡爾族民間音樂(lè)為例[J].藝術(shù)教育，2012，（12）：66.

[2] 于曄，王銳.《黑龍江少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)》課程的改革與實(shí)踐[J].藝術(shù)研究，2009，（4）.

[3] 冒小瑛.淺談我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)文化與高校音樂(lè)教育改革的重大關(guān)系[J].黃河之聲，2012，（11）：101-102.endprint