摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科能夠幫助學(xué)生提高邏輯能力、分析能力、記憶能力以及閱讀能力等。在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)人物，因此有必要提高自己的教學(xué)水平。本文主要是結(jié)合新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題和對(duì)策

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，由于自身的知識(shí)水平不高，學(xué)習(xí)能力不足，就會(huì)遇到很多的問(wèn)題。在這種情況下，如果教師還是一味地進(jìn)行講課，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，就會(huì)適得其反。因此需要分析教學(xué)中的問(wèn)題，注重師生之間的交流，找到相應(yīng)的對(duì)策，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、 新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)課文了解不深

教師是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)人物，不過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多的教師對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有深入的了解，多數(shù)教師都是停留在表面意義的解讀，但是沒(méi)有挖掘課文的潛在內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。教師如果沒(méi)有深入地了解課文，那么在教學(xué)時(shí)就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和分析能力。

（二） 語(yǔ)文教育觀念不夠先進(jìn)

隨著新課程的不斷改革，教材內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化，但是由于教師常年處于同一個(gè)工作崗位上，經(jīng)常出現(xiàn)思想僵化的情況，尤其是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沿襲原有的教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，主要重視學(xué)生的考試能力，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師缺乏先進(jìn)的教育觀念，不重視提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的記憶背誦，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師如果不能在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)觀念，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三） 教學(xué)目的不明確

很多教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)比較簡(jiǎn)單，尤其是在備課的時(shí)候，一些教師認(rèn)為只要在課堂上進(jìn)行解讀和要求學(xué)生背誦就可以了，因此在課前沒(méi)有做好充分的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)的情況。尤其是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解并不充分，往往就要開(kāi)始學(xué)習(xí)新的課文，不利于學(xué)生的理解，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都不高，小學(xué)生的思維能力不足，如果教師的教學(xué)目的不明確，就很容易將學(xué)生帶入誤區(qū)。

（四） 沒(méi)有充分利用遠(yuǎn)程教育資源

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式發(fā)生了改變，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每個(gè)人都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果能利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就能夠提高教學(xué)的效率。目前很多的教師并不具備專業(yè)的信息技術(shù)能力，尤其是很多小學(xué)的教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，因此遠(yuǎn)程教育資源沒(méi)有得到充分的利用，一些年紀(jì)較大的教師不會(huì)利用信息技術(shù)，學(xué)校也沒(méi)有合理地使用一些光盤(pán)資源，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。

（五） 缺乏良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式主要是教師采用板書(shū)的形式，學(xué)生看到的只有粉筆和黑板，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程比較枯燥乏味，尤其是在小學(xué)生好奇心比較重的階段，這種學(xué)習(xí)模式比較被動(dòng)。課堂氛圍不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、 新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展策略

（一） 做好教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作

在教學(xué)過(guò)程中，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，首先要重視教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作，教師要將備課的工作做好，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。教師需要認(rèn)清自己的角色，新課程背景下，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，幫助學(xué)生及時(shí)地解決問(wèn)題，因材施教。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)教材，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)教材有深入的了解，只有教師充分地理解了教材內(nèi)容，才能將知識(shí)更好地傳達(dá)給學(xué)生。在備課的過(guò)程中要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，不能為了節(jié)省時(shí)間忽略重要的教學(xué)知識(shí)。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，才能不斷的提高教育質(zhì)量和效率。

（二） 更新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念

隨著課程的不斷改革，教師需要具備足夠的教學(xué)素質(zhì)，因此要努力更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想。尤其是要嚴(yán)格按照新課程的要求進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生在課堂上能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。除了基本的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，除了語(yǔ)言技能之外，要具備良好的品德。在全民素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。

（三） 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

為了不斷的提高教學(xué)的效果，教師需要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，由于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)主要是在課堂之上，因此活躍的課堂氛圍有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力。在課堂上，教師不能只是說(shuō)教，而是要珍惜課堂機(jī)會(huì)，積極進(jìn)行師生的交流。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。

（四） 加強(qiáng)資源建設(shè)

新課程背景下，可以利用的教學(xué)資源非常多，尤其是在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)該多方面地利用各種教學(xué)資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。充分利用各種教學(xué)工具，能夠不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五） 豐富教學(xué)方式

教師除了必備的教學(xué)能力之外，要注意完善自己的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該注意創(chuàng)新，設(shè)計(jì)教學(xué)方式要符合學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，尤其是要明確教學(xué)的目標(biāo)，合理地使用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在新課程背景下，為了不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要針對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，尤其是要不斷地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：余潔，四川省瀘州市敘永縣天池鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint