余婷婷??

摘 要：語文是語言的學(xué)科，而中華語言包羅萬象，意韻深遠(yuǎn)。小學(xué)語文學(xué)科，面對的是閱歷淺顯，認(rèn)知能力相對較低的小學(xué)生，如何引導(dǎo)他們透過語言文字的表象，感悟內(nèi)在的本質(zhì)。筆者以為，教師要巧妙引導(dǎo)，多加指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)在，去體會文字背后的情感。

關(guān)鍵詞：品題眼；品佳句；品技法

課文是學(xué)生理解和使用語言文字的模板，也是他們積淀深厚文化知識和生成豐富寫作靈感的重要途徑。關(guān)注學(xué)生需要的興趣點，多鼓勵他們帶著好奇和新鮮主動深入探知，定能使得課文更有生命價值與意義。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)想和主動構(gòu)思，能使得學(xué)生在自我研讀和深入了解的過程中主動和作者、文本進(jìn)行對話，把握細(xì)節(jié)、知曉結(jié)構(gòu)、掌握技法，幫助他們走出閱讀理解課文之“井”，引導(dǎo)他們能在真正的開闊眼界的過程中獲得深度感知體驗。

一、 品題眼，了解初衷

文章題目好似文章的眼睛，有著無比深邃的思想和精妙的設(shè)想。讀懂一篇文章，首先應(yīng)該從文章的題目入手，多與作者進(jìn)行對話，在摸清作者的寫作緣由和構(gòu)思設(shè)想的過程中獲取豐富的感知，定能幫助學(xué)生理解其中的深刻道理。品味題眼，讓學(xué)生在聚焦中心要點的基礎(chǔ)上能夠有更多的豐富認(rèn)知。

品味題眼，讓他們在仔細(xì)研讀中找出關(guān)鍵之處，更能使得他們豐富感思，如，在《盧溝橋烽火》教學(xué)中，不妨鼓勵學(xué)生僅從題目上進(jìn)行思考：文章告訴了我們什么時間和什么地方的事情？很多同學(xué)結(jié)合課前導(dǎo)讀主動從中查找相應(yīng)的內(nèi)容。有的同學(xué)說，題目告訴了我們盧溝橋是抗日戰(zhàn)爭時期的“發(fā)源地”，也是體現(xiàn)“七七事件”的重要場所。有的同學(xué)說，盧溝橋事變，很容易讓我們想起了1937年7月7日的事情，將我們的思緒帶到了上世紀(jì)三十年代，讓我們真切感受到歷史的厚重，讓我們要懂得牢記歷史，前事不忘后事之師。有的同學(xué)說，透過題目，讓我們有了更多的閱讀渴望，讓我們從烽火的激烈中去撥開煙火，真切感受當(dāng)時的緊張，也能激起我們強烈的愛國主義情懷，讓我們從中獲得更多的感悟，讓我們的認(rèn)知更加深刻，等等。

找出題目中的核心詞匯，讓學(xué)生能夠有針對性揣摩，更能使得課文閱讀富有情境趣味。關(guān)注學(xué)生的整體理解感知，多給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)設(shè)話題，幫助他們在主動研讀的過程中找到認(rèn)知觸發(fā)點。多鼓勵學(xué)生運用不同的語言表達(dá)形式交流，讓他們在有所感悟的過程中梳理相應(yīng)認(rèn)知，給他們更多的提示和幫助。

二、 品佳句，探尋特色

咬文嚼字是語文教學(xué)特色，更是學(xué)生獲取深刻感悟和豐富體驗的基礎(chǔ)。從課文中找出相關(guān)的美句，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)把玩和深入揣摩中深化感悟，定能使得語言文字更有生活韻味和生命力。突出佳句的感悟品味，定能使得課文教學(xué)富有情境趣味，更能使得學(xué)生在認(rèn)真欣賞的過程中找到樂趣。

品佳句的過程，就是學(xué)生認(rèn)知感悟不斷升華的過程，如，在《徐悲鴻勵志學(xué)畫》中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生運用品析佳句的方式，讓他們從中獲得更多豐富感知體驗。很多同學(xué)在摘錄中獲得了豐富的思維靈感，像，“……他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”有的同學(xué)做了這樣的注釋：作者用心理描寫的方法，寫出了徐悲鴻受到侮辱后的憤怒心情，但他們的理性感知也使得他將壓力變?yōu)閵^進(jìn)向上的動力。有的同學(xué)摘錄了“……生活十分清苦……只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包……”并做了這樣的解釋：作者運用細(xì)節(jié)描寫的方式，以清苦為統(tǒng)領(lǐng)，突出了住、食等方面的描寫，讓我們真切感受到徐悲鴻學(xué)畫的不容易，等等。這些佳句的品味，不僅能調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感官思維，更能夠使得學(xué)生在深度探知的過程中獲得豐富認(rèn)知，開闊眼界。

給學(xué)生自由研讀的時間和空間，引導(dǎo)他們有針對性進(jìn)行探知，讓他們在自我選擇的過程中能深入揣摩，便于他們緊扣中心深入研讀。遵從學(xué)生的認(rèn)知歸來吧，多鼓勵他們從相應(yīng)的背景中，挖出富有真情實感的認(rèn)知，讓他們能真正言之有物。多給學(xué)生大膽表述的機會，讓他們在備受關(guān)注中獲得深刻體驗。

三、 品技法，讀寫結(jié)合

語言表達(dá)技能、技巧運用得當(dāng)，能給文章錦上添花，能使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)使用的過程中獲得更為強勁的認(rèn)知動力。注重從語言表達(dá)技能上品味寫作的方法，能使得學(xué)生在深入學(xué)習(xí)運用中獲得更多的技巧，啟發(fā)其綜合運用思維。品味技法，能使得學(xué)生獲得更多的思維靈感，指導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中靈活、自如運用。

品味技法，給學(xué)生提供了表達(dá)運用的模板，如，在《長江之歌》教學(xué)中，可運用播放錄音的形式，讓學(xué)生聆聽了歌曲和配樂朗誦，讓學(xué)生在耳聽的過程中感受到浩浩長江的雄偉壯觀。在學(xué)生有了初步的感知后，我則要求學(xué)生能夠從相應(yīng)的寫作技法找出值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，讓他們有更多自我運用機會。有的同學(xué)說，以第二人稱“你”贊美長江，能使得讀者在深入研讀的過程中感受到長江就在眼前，給人以無盡的遐想。有的同學(xué)認(rèn)為，運用短句表達(dá)形式，能起到言簡意賅的作用。有的同學(xué)則從比喻、擬人、排比等表達(dá)形式中挖掘長江的美麗和雄壯，讓我們真切感受到長江的情懷。

多引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)風(fēng)格、修辭手法運用等方面品味，讓他們在閱讀中獲得深厚感悟，體驗文章的內(nèi)在魅力。為此，教師在教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生運用隨堂練筆的形式深化品味，幫助他們在仔細(xì)研讀的過程中進(jìn)行二次創(chuàng)作，能使得他們的認(rèn)知更加豐富多彩，更使得語文課堂彌漫不一樣的韻味。

如前所言，注重多樣化品法引導(dǎo)，讓學(xué)生走出過度依賴講解和解讀的模式，能使得學(xué)生在深有感觸的過程中發(fā)現(xiàn)精彩與多彩，感受語文課堂的迷人魅力。抓住課文表達(dá)重點，多支持學(xué)生自我研讀、合作探知和深入交流，定能使得他們在主動探尋和積極表達(dá)的過程中積淀豐富語言文化知識，有效提高語言表達(dá)綜合運用技能，真正實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

作者簡介：

余婷婷，現(xiàn)就職于江蘇省淮安市深圳路小學(xué)。endprint