◇陸金元 蘇 雁

繪本的應(yīng)用，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。繪本和傳統(tǒng)英語教材大不相同，英語與圖畫相互結(jié)合，通過英語與圖畫兩者的相互結(jié)合使閱讀更加簡單，吸引人，并且增添了許多樂趣，可謂是趣味盎然。繪本的運(yùn)用能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從心里接受英語，并且培養(yǎng)出濃厚的興趣。繪本學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對事物場景的想象力，因此，可以看出小學(xué)繪本應(yīng)用的重要性。本文對英語教學(xué)過程中如何通過拓展教材教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及如何正確運(yùn)用繪本，做出了詳細(xì)的探討。

一、繪本的概念和特點(diǎn)

所謂繪本，既包括精辟、靈活的語言，又包含色彩繽紛的繪畫，借著圖文并茂的方式來描述故事就是繪本，用英文可以叫Picture Book。所以，為了提升小學(xué)生的各方面能力，例如，聽、說、讀、寫等，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)當(dāng)將繪本閱讀合理地引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，這樣也能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好。

相比較其他的教材，繪本有它自己的特點(diǎn)，絕大多數(shù)擁有淺易的故事框架，還有形象逼真有趣的圖片，方便同學(xué)理解故事。為了讓英語變得有活力，讓課堂更加豐富多彩，它與美術(shù)、文學(xué)、教材融合在一起，使原有的教材更加靈活多彩。

二、繪本閱讀的優(yōu)勢

為了滿足小學(xué)生這個年齡段的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，讓他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生主動性，加強(qiáng)記憶和理解的能力，英語繪本中的英文單詞的簡潔和色彩分明的圖畫更是做到了這一點(diǎn)。

為了推行素質(zhì)教育，為以后的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，簡潔的圖片和單詞、語句就可以輕松地幫助學(xué)生，讓他們更有自信。要想讓孩子留下深刻的印象，首先要保證這一本繪畫中要多次重復(fù)這一個單詞，還可以通過看圖片讓孩子自己思考單詞的大概意思，自己去找到正確的答案。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有更多的起色，在小學(xué)生的課堂上，選擇合理的英語繪本也很重要，這其中帶有的小故事，能把課堂的氛圍調(diào)動起來，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、愉快。

三、運(yùn)用繪本拓展教學(xué)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1.緊扣主題

據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，大部分小學(xué)生生性活潑，思維跳躍性大，能夠通過想象產(chǎn)生不同的畫面，創(chuàng)造出不同的物品，但是小學(xué)生對比初中生以及成人而言，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，很難通過教師的講解達(dá)到擴(kuò)展的目的，而繪本教材的出現(xiàn)，能夠很大程度上解決該類問題。英語教師在課堂講解過程中可以將繪本教材運(yùn)用到課堂中，繪本中圖片和英語的相互結(jié)合，能夠滿足學(xué)生的好奇心，通過圖片可以進(jìn)行聯(lián)想。教師在教學(xué)過程中根據(jù)繪本的故事，合理地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生注意力。一些教師不會合理地利用英語拓展教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，失去學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師失去教學(xué)的信心。所以，繪本的正確運(yùn)用，要求教師合理扣題，選擇好需要拓展的內(nèi)容，在學(xué)生自由發(fā)揮的同時扣題，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。

2.把握深度

小學(xué)生的社會經(jīng)歷少，教師在教學(xué)時，不能夠達(dá)到良好的拓展作用。若通過繪本講述過深，學(xué)生不能理解英語知識；若講解英語時，講述過淺，會對學(xué)生的英語成績造成影響。所以教師要控制好繪本拓展的深度，英語教師要有以學(xué)生為中心、以繪本為基礎(chǔ)的思想，將兩者相互結(jié)合，學(xué)會用小學(xué)生的角度看待問題，增強(qiáng)拓展的能力。

四、英語繪本作為拓展教材在小學(xué)英語課堂上的正確運(yùn)用

1.正確應(yīng)用繪本營造良好學(xué)習(xí)氛圍

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為小學(xué)英語老師，應(yīng)當(dāng)從建立良好的師生關(guān)系方面切入。做好這項(xiàng)內(nèi)容的前提就是開展繪本的學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子感到無助時，教師應(yīng)該隨身關(guān)注和支持孩子，讓孩子充分地感受到教師的愛，教師應(yīng)成為孩子休息的港灣。師生關(guān)系更加完美的基礎(chǔ)就是，讓孩子真實(shí)地感受到來自老師的關(guān)懷。在學(xué)習(xí)繪本之前，教師應(yīng)當(dāng)讓孩子自己選擇是否愿意加入繪本學(xué)習(xí)行為，教師可以采取完全撒手或者選擇性引導(dǎo)的方式進(jìn)入，為了幫助孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)以自己為典型，多樹立榜樣給學(xué)生看，讓孩子們都能夠主動地學(xué)習(xí)繪本。教師的一言一行都在感化著小學(xué)生，因此在與孩子的繪本學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)心，以尊重的態(tài)度和孩子相處，支持孩子主動閱讀的行為。因?yàn)樾W(xué)生最信任老師，覺得老師是最神圣的，這樣的氛圍才能夠讓孩子每天都高高興興地學(xué)習(xí)。

2.正確應(yīng)用繪本教材提高教學(xué)智慧

通過繪本教材輔助記憶技巧開展教學(xué)是我們在教學(xué)過程中經(jīng)?？吹降模纾涸凇禖hicka Chicka Boom Boom》的學(xué)習(xí)討論中，先把幻燈機(jī)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再把書通讀一遍，之后再進(jìn)行影像的觀看，之后根據(jù)孩子原有的知識，隨著老師大聲地朗讀。讓孩子最為興奮的就是角色扮演了，先讓孩子們了解熟悉故事的內(nèi)容，然后讓他們扮演其中的字母，大多數(shù)都會選擇在休息時間進(jìn)行。從“A tell B，and B tell C，I'll meet you at the top of the coconut tree”進(jìn)行，26個字母都出現(xiàn)的時候，故事就發(fā)展到了“Still more C W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the COh，no！”故事怎么會這樣就結(jié)束呢？更讓孩子興奮的才剛開始，“Chicka Chicka Boom Boom”，哦，椰子樹倒了。孩子們還在繼續(xù)關(guān)注趣味的故事。通過這樣豐富有趣的學(xué)習(xí)和演習(xí)，同學(xué)們很快就能夠清楚地記憶26個字母以及正確的順序了。

3.正確運(yùn)用繪本增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

教師在運(yùn)用小學(xué)英語繪本教材過程中，例如對動物的學(xué)習(xí)時，教師可以利用有關(guān)動物的英語繪本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠了解大智慧，了解動物與自然的神奇之處。教師可以通過繪本的圖片以及內(nèi)容，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。英語教師要督促學(xué)生認(rèn)真看繪本的故事情節(jié)，并做出歸納總結(jié)，也可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)大聲朗讀的重要性，讓學(xué)生大膽讀出該文章的每一個單詞，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

通過我們對小學(xué)英語課堂拓展教材繪本的運(yùn)用進(jìn)行的分析可以看出：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繪本的選擇，教師的引導(dǎo)十分重要。良好的課堂拓展教材能夠提高學(xué)生的閱讀能力，在利用繪本進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教材相互結(jié)合，使繪本教材能在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮最大的促進(jìn)作用，讓課堂大放異彩。