◇徐玉娟

中國(guó)古代的大思想家和大教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。近代英國(guó)教育家洛克在其《教育漫話》中說(shuō)道：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋?lái)。這就使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了?！睂?duì)于剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三年級(jí)孩子而言，要形成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，且怎樣形成這些好的習(xí)慣呢？

一、“少成若天性，習(xí)慣如自然”

很多一線的老師們都認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的重要性，但是又有幾人認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣的養(yǎng)成最關(guān)鍵的時(shí)期應(yīng)該是初始年級(jí)呢？所謂的樹(shù)大自然直是不適合自然生長(zhǎng)規(guī)律的，如果樹(shù)上有一個(gè)疤，并不是隨著樹(shù)的長(zhǎng)大就自動(dòng)消失了，而是隨著年頭，樹(shù)身上的疤不斷增大。

三年級(jí)作為英語(yǔ)初始階段，老師的嚴(yán)格要求使得孩子慢慢形成良好的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。由此可見(jiàn)初始階段良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，作為教師的我們更要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)——“少成若天性，習(xí)慣如自然”。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段關(guān)注五大習(xí)慣，著手養(yǎng)成方法

新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此我認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段應(yīng)該養(yǎng)成良好的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思的習(xí)慣。

1.潤(rùn)澤之聽(tīng)，動(dòng)之以情

“……在教室里的交流中，傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要。然而大多數(shù)教師仍然以學(xué)生的‘發(fā)言’為中心來(lái)了解他們的想法，而并不認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待‘傾聽(tīng)’。在教室里，傾聽(tīng)的能力培養(yǎng)起來(lái)之后，課堂的發(fā)言才會(huì)變得豐富起來(lái)，而不是相反。這種‘傾聽(tīng)’不是學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生共感共鳴?！弊籼賹W(xué)在《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》中提出了傾聽(tīng)不光是聽(tīng)話的內(nèi)容，還要聽(tīng)其中的感情，聽(tīng)畫(huà)外之音，聽(tīng)言外之意。這對(duì)聽(tīng)的要求又上了一個(gè)層次。然而對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)孩子而言，我們可能更多強(qiáng)調(diào)他們聽(tīng)老師的語(yǔ)言，而忽略了聽(tīng)其他孩子的發(fā)言。因此我在課堂上特別關(guān)注孩子發(fā)言的語(yǔ)氣，即從英文單詞的字里行間所表達(dá)的情感，不斷引導(dǎo)其他的孩子傾聽(tīng)發(fā)言孩子的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和情感，幫助發(fā)言孩子糾正錯(cuò)誤。這樣在日常的英語(yǔ)課堂中將聽(tīng)這一技能訓(xùn)練于無(wú)形，更培養(yǎng)了孩子們尊重他人的品質(zhì)。

2.真情之讀，曉之以理

剛剛進(jìn)入三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較容易，孩子們對(duì)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也充滿了激情。特別是Cartoon time山姆和波比之間的趣事深深吸引了孩子們。然而這些有趣之處和情感點(diǎn)是在原文中語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中表達(dá)出來(lái)。無(wú)論是激情似火還是穩(wěn)重如山的老師，都不能忽視在初始階段對(duì)孩子們純正英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。充分利用好原版教材和課外語(yǔ)音資源，讓孩子們?cè)诙δ咳局行纬烧鎸?shí)有情的朗讀閱讀技巧。

3.流利之說(shuō)，盡展自信

口語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出或釋放過(guò)程，說(shuō)是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)口語(yǔ)的要求是能和英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話，較好地掌握會(huì)話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等，表達(dá)思想清楚，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。剛剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，每一個(gè)孩子都站在同一個(gè)起跑線上，我們得關(guān)注每一個(gè)孩子。英語(yǔ)課堂上鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能表達(dá)自己的想法，特別是內(nèi)向的孩子要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)，找到自信。

為此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力必須從以下幾個(gè)方面入手：1.以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，反復(fù)練習(xí)；2.改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望，從而敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口；3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口；4.會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，提倡“重在參與”，講究糾錯(cuò)的藝術(shù)。

4.靚麗之寫(xiě)，盡顯態(tài)度

人們常說(shuō)：字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。我們要讓孩子定下心來(lái)，好好地寫(xiě)字。字如其人，字就代表了一個(gè)人的態(tài)度。三年級(jí)孩子剛剛接觸英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)，因此在字母書(shū)寫(xiě)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)上，作為老師，我們一定要把握好這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。孔子提出了因材施教，但是對(duì)于寫(xiě)字規(guī)范，我覺(jué)得如果不是特殊原因，對(duì)于每個(gè)孩子應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

5.活躍之思，盡露新意

為了充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擁有一定的思維品

質(zhì)是必要的?，F(xiàn)行社會(huì)強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維的重要性。發(fā)散性思維即沿著不同的方向去思考，對(duì)信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假說(shuō)。例如我們?cè)诮虒W(xué)三上Unit5 Look at me這一單元時(shí)，教材中學(xué)習(xí)了jacket,cap,skirt等衣著類(lèi)單詞，此時(shí)我們教師就可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行縱向發(fā)散：你們還知道哪些衣著類(lèi)的單詞？日積月累孩子們可以在平時(shí)習(xí)得比課堂教材更多的詞匯和知識(shí)。

創(chuàng)造思維是人類(lèi)思維的高級(jí)水平，是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種思維，創(chuàng)造思維具有新意或獨(dú)特性，創(chuàng)造思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)，是思維的深刻性、廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性的綜合表現(xiàn)。然而我們的英語(yǔ)教學(xué)中能體現(xiàn)出創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)并不是太多，我想我們作為引導(dǎo)者應(yīng)該對(duì)創(chuàng)造思維有更深的思考和設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段形成良好的思維習(xí)慣，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

確實(shí)，兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笔聦?shí)上，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身幸福，每一個(gè)老師和父母都需要高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段就養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)思的習(xí)慣，必定會(huì)為以后形成優(yōu)秀的英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。