◇李麗娜

進(jìn)入“十二五”以來(lái)，我園以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新品格的發(fā)展為目標(biāo)，尋找發(fā)展幼兒創(chuàng)新品格的切入點(diǎn)和抓手，開(kāi)展“沙畫(huà)”游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)自由民主的沙畫(huà)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)自主探究

1.物質(zhì)環(huán)境。我們成立了沙畫(huà)工作室，購(gòu)置了幼兒沙畫(huà)臺(tái)，還創(chuàng)設(shè)一些與沙子有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，如展示沙子用途的照片，布置用沙子制作的沙雕、沙畫(huà)等藝術(shù)作品，讓幼兒沉浸在沙子的世界里，進(jìn)而對(duì)沙畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。總之，良好的、豐富的物質(zhì)環(huán)境是吸引幼兒參與活動(dòng)的前提，就好比給沙畫(huà)穿上了一件美麗的外衣，讓幼兒不由自主地愛(ài)上沙畫(huà)活動(dòng)。

2.心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、寬松、自主的環(huán)境，才能使幼兒揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆。在沙畫(huà)活動(dòng)中，老師除了應(yīng)該給幼兒提供更多的啟發(fā)與指導(dǎo)，還應(yīng)具有一定的耐心，用愛(ài)的智慧去呵護(hù)創(chuàng)造的幼苗。

二、挖掘沙畫(huà)中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因子，引導(dǎo)發(fā)散想象

1.圖形想象。借助圖形進(jìn)行想象是幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。而沙子具有流動(dòng)性，不僅教師可以畫(huà)出各種規(guī)則和不規(guī)則的圖形，讓幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)，幼兒自己在沙箱上的隨意點(diǎn)畫(huà)，也能輕松進(jìn)行圖形想象的活動(dòng)。

2.多元組合。沙畫(huà)可以和藝術(shù)表演進(jìn)行組合。如把幼兒或教師制作沙畫(huà)的過(guò)程拍攝下來(lái)，我們不僅能欣賞到美麗的沙畫(huà)作品，還能很直接地感受到繪畫(huà)者手部的一招一式，感受沙子神奇的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，把幼兒帶到一個(gè)充滿神奇和變幻的世界。

3.自由創(chuàng)作。一幅沙畫(huà)完成了，如果還要繼續(xù)繪畫(huà)，只需將原來(lái)的沙抹去，重新灑上沙子，就又可以進(jìn)行沙畫(huà)創(chuàng)作了。因?yàn)椴僮鞣奖?，取材也相?duì)容易，完全允許幼兒自由創(chuàng)作，可以極大地滿足幼兒創(chuàng)作的欲望。

三、沙畫(huà)活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)造性能力的價(jià)值體現(xiàn)

1.沙畫(huà)有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)的主要因素

首先，沙畫(huà)的流動(dòng)性強(qiáng)，變化性大，符合幼兒年齡階段的孩子喜愛(ài)新鮮的、變化多樣的事物的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)性的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，滿足幼兒積極探究、主動(dòng)嘗試。

其次，沙畫(huà)活動(dòng)需要靠手部的精細(xì)動(dòng)作來(lái)完成，因此在制作時(shí)需要細(xì)心細(xì)致，還要有堅(jiān)持性，這對(duì)鍛煉幼兒堅(jiān)持的意志品質(zhì)有較好的效果。

再次，制作沙畫(huà)時(shí)可以進(jìn)行反復(fù)性的操作，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提升技能，在這一過(guò)程中，能培養(yǎng)幼兒遇到困難鍥而不舍的良好品質(zhì)。

最后，沙畫(huà)的表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)灑、漏、點(diǎn)、抹、揉等技法的運(yùn)用，能創(chuàng)造出各種藝術(shù)效果的作品，有利于幼兒創(chuàng)新、發(fā)散性思維的發(fā)展。

2.解決沙畫(huà)過(guò)程中遇到的困難，錘煉堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

兒童的創(chuàng)造意識(shí)極為不穩(wěn)定，心理發(fā)展也尚未成熟，特別是日常的實(shí)踐磨煉經(jīng)歷得還不多，所以在遇到困難時(shí)，就會(huì)缺乏勇氣，容易動(dòng)搖、退縮。而在制作沙畫(huà)時(shí)，即使出現(xiàn)了問(wèn)題和困難，幼兒可以通過(guò)反復(fù)操作來(lái)獲得成功，體驗(yàn)到堅(jiān)持練習(xí)獲得成功的快樂(lè)情感。幼兒在沙畫(huà)活動(dòng)中能夠獲得以下精神的錘煉。

（1）避免失誤，錘煉耐心品質(zhì)。幼兒控制能力不強(qiáng)，而沙子的流動(dòng)性特別強(qiáng)，沙畫(huà)時(shí)還需要連續(xù)性作畫(huà)，所以容易出現(xiàn)失誤。如幼兒用漏的技能漏好了鴨子的腦袋，在漏身體的時(shí)候，因?yàn)樯匙記](méi)有抓緊，不小心把沙子又漏到了小鴨的頭上，就出現(xiàn)了失誤。如幼兒在點(diǎn)畫(huà)房子的窗戶時(shí)，手指用力不勻，就會(huì)把房子點(diǎn)破。所以，如果要畫(huà)出一幅滿意的沙畫(huà)，幼兒就必須耐心細(xì)致，并且全身心地投入。當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)了從失誤—練習(xí)—成功的情感體驗(yàn)，耐心細(xì)致的精神也就隨之發(fā)展起來(lái)。

（2）反復(fù)練習(xí)，錘煉進(jìn)取品質(zhì)。沙畫(huà)不會(huì)耗材，能最大限度地滿足幼兒反復(fù)性的練習(xí)。幼兒在進(jìn)行沙畫(huà)活動(dòng)時(shí)，往往不是畫(huà)一幅畫(huà)就結(jié)束了，而是同一個(gè)主題要畫(huà)上好幾遍。幼兒年齡階段的孩子，在集體活動(dòng)中已經(jīng)有了一定的自我覺(jué)錯(cuò)的意識(shí)，因此，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)與同伴對(duì)比、范例對(duì)比以及自我評(píng)價(jià)，每一次練習(xí)的作品都會(huì)比前一次更加完善，而這種不斷完善、不斷修正的品質(zhì)也在潛移默化中受到了滋養(yǎng)，并逐漸轉(zhuǎn)化為一種積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

（3）不斷創(chuàng)新，錘煉鉆研品質(zhì)。一幅精美的沙畫(huà)作品，除了要有耐心和堅(jiān)持練習(xí)外，還要給人帶去與眾不同效果，才更有藝術(shù)魅力。如創(chuàng)作沙畫(huà)《花兒朵朵開(kāi)》時(shí)，幼兒一般都是用“畫(huà)”的方式，畫(huà)出線條表現(xiàn)桃花。其實(shí)在活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)幼兒用更多的方法來(lái)表現(xiàn)，如用手指“點(diǎn)”，畫(huà)出的花就有星星點(diǎn)點(diǎn)的效果；如用“漏”的方法，畫(huà)出的花就有立體感；如用“揉”的方法，還能使花產(chǎn)生渲染的藝術(shù)效果；等等?？傊?，同一種事物，在沙畫(huà)中，我們可以通過(guò)多種技能來(lái)表現(xiàn)，幼兒在這種繪畫(huà)方式的影響下，一物多變的思考方式得到了訓(xùn)練，鉆研精神也愈加濃厚。

四、沙畫(huà)活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)造性能力的成長(zhǎng)表現(xiàn)

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與研究，幼兒在沙畫(huà)技能逐漸提升的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性能力也逐漸得到優(yōu)化，無(wú)論從整體促進(jìn)還是個(gè)體發(fā)展上，我們都看到了幼兒的成長(zhǎng)表現(xiàn)。

首先，從整體發(fā)展上，我們看到了幼兒在沙畫(huà)活動(dòng)中，普遍表現(xiàn)出了會(huì)觀察、善發(fā)現(xiàn)、好奇、好問(wèn)、思維敏捷、有獨(dú)創(chuàng)性，愿意接受新挑戰(zhàn)等良好的創(chuàng)造性能力，孩子們變得樂(lè)于探索了。如在學(xué)習(xí)了用“漏”的方法畫(huà)鴨子后，孩子們還探索發(fā)現(xiàn)了用“抹”的方法也能畫(huà)出可愛(ài)的鴨子，如果用兩種方法結(jié)合起來(lái)畫(huà)，“漏”的鴨子是黑羽毛的，“抹”的鴨子是白羽毛的，不同的鴨子在一起玩，真是有趣極了。孩子們更有獨(dú)創(chuàng)性了，特別是大班的孩子，在沙畫(huà)上畫(huà)自己喜歡的東西是他們的最愛(ài)，和老師畫(huà)的不一樣是他們與同伴互相比較的熱點(diǎn)。

其次，從個(gè)體發(fā)展上，我們也看到了幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)表現(xiàn)。在沙畫(huà)活動(dòng)中，我們十分關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)表現(xiàn)，并用案例的形式為幼兒記錄“成長(zhǎng)歷程”，在記錄的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性能力的成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在：幼兒情緒變得更加穩(wěn)定了，做事也更為專注和有耐心，而且之前提到的制約兒童創(chuàng)造性能力發(fā)展的障礙，如缺乏自信、好奇心、勇敢、堅(jiān)持性等問(wèn)題，也有了比較明顯的改觀。

每個(gè)孩子表現(xiàn)出的創(chuàng)造性都有明顯的個(gè)性特征，教師的培養(yǎng)方式也不能生搬硬套，而應(yīng)秉承陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，不斷靈活機(jī)制，更新理念，根據(jù)教育教學(xué)中的實(shí)際情況靈活調(diào)整，才能真正為孩子開(kāi)啟一扇通往創(chuàng)造的大門。