◇劉利群

新課改的推行使得我國小學數學教學已經由“知識本位”教學，逐漸轉變成了“能力主導”教學，且重點提出了要培養(yǎng)小學生的自主學習能力。這是因為學校教育所講授的學科知識已經無法滿足小學生的終身發(fā)展需要，所以需要以自主學習能力培養(yǎng)教學來使學生具有可持續(xù)發(fā)展的學習能力。本文將以筆者的教學實踐經驗為基礎，從營造自主學習的探究環(huán)境、組織自主學習的實踐活動、選好自主學習的學習材料等三個角度來分析培養(yǎng)小學生自主學習能力的數學教學策略。

自主學習是指小學生以自發(fā)意愿，自覺展開的一種學習活動，自主學習能力則是指小學生在數學學習過程中所表現出來的各種能力。在小學數學教學中落實學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，是指教師要激發(fā)出小學生“我要學”的主動學習意識，在“主動學”“堅持學”活動中使學生逐步具備獲得數學發(fā)展所需要的各類能力的教學活動，它能夠將小學生的學校發(fā)展與終身發(fā)展結合起來，有利于切實培養(yǎng)小學生的數學學科素養(yǎng)，提高小學數學教學效率。為此，教師應該要給小學生提供充足的自學空間，為小學生的自主探索與合作交流創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境。

一、營造自主學習的探究環(huán)境

所有的學習活動都是在一定的環(huán)境中展開的，要想培養(yǎng)小學生的自主學習能力，教師也應該為小學生營造一種寬松、探究氛圍濃厚、和諧、積極性較強的學習環(huán)境，讓小學生在環(huán)境刺激下產生學習欲望，為培養(yǎng)小學生的自主學習能力做好準備。

在數學教學中，筆者便十分看重探究氛圍的創(chuàng)設，希望小學生能夠在環(huán)境熏陶下產生數學期待心理。比如在“整百、整千數加減法”一課教學中，筆者在課堂伊始階段便設置了一項競爭性的學習任務：在本課最后五分鐘內，筆者會利用投影機出示幾道以整百、整千為基礎的情境問題，一共十道，小學生需結合本課新知確定整式與各個數量關系，用時最短、正確率最高的學生獲勝，可獲得小紅花與其他獎勵。提前設置競爭性學習任務，可激發(fā)小學生內心深處爭強好勝的意識，使小學生主動思考整百、整千的算理，誘發(fā)小學生的積極思維，提升小學生的數學計算能力與知識遷移能力。

二、組織自主學習的實踐活動

自主學習能力需要在學習中形成，也需要在實踐活動中得以鞏固。在小學數學教學中，教師也應組織以小學生自主學習為主的實踐活動，讓小學生在實踐中思考數學概念與數學公式的應用條件，在思考中形成數學思維能力，掌握數學思想方法。

小學數學知識共可分為數與代數、空間與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等四大板塊內容，教師可深入挖掘教材資源，在各個板塊中創(chuàng)設數學實踐活動來鍛煉小學生的學習能力。比如，在統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等板塊知識教學中，小學生將會隨著年級變化與知識增加，逐步掌握基本的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等多種圖表的繪制與應用要點。而教師則可多利用這部分知識來創(chuàng)設問題背景，比如調查氣溫變化、學生成績分布、本班學生興趣班參與情況等實踐主題，讓小學生在與現實生活緊密結合的問題情境中思考這些知識的應用。鼓勵小學生自行展開主題調查，收集與分析數據資料，在分析中對各個統(tǒng)計圖表產生更加具體的認識，并在此過程中形成良好的應用能力。另外，以統(tǒng)計圖表為中心的實踐任務的開放程度很高，所以教師不必將學生思維固定在某些答案之中，而是要鼓勵小學生根據具體數據變化展開個人思考。

三、選好自主學習的學習材料

學習材料是讓小學生展開自主學習活動的基本物質，也是鍛煉小學生數學思維能力的基本載體。在小學數學教學中，教師也應根據具體的教學需要來選擇豐富的數學資料，引導學生閱讀，從資料中提出數學問題，展開數學探究。

比如，在“垂直與平行”知識教學中，筆者便整理了多種線線關系，有相交、平行與垂直三種關系。在學習處置與平行概念時，筆者引導學生以位置關系為標準進行關系分類，讓小學生說出分類理由，同時提供了生活中許多以垂直、平行為基本關系的空間實例資料，便于學生總結垂直與平行概念。再如，人教版小學數學教材收錄了一部分數學家、數學史資料，在教學中，筆者也會充分利用這部分知識來組織小學生進行數學閱讀。例如，“長度單位”一課便收錄了古今中外歷史長河中，人類對長度測量工具與測量方法的整個歷史展開了詳細介紹。這部分內容趣味性十足，對小學生有一定的吸引力，還能夠讓小學生學習與尊重古人智慧，對現代長度測量工具的先進性與簡便性產生直觀認識。這些資料有利于開闊小學生的數學學習思維，使其獲得數學欣賞能力與數學閱讀能力，能夠為提升小學生的自主學習能力做好準備。

總而言之，小學數學教學要想實現“低耗高效”，便需認真思考小學生自主學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因為只有讓小學生獲得數學自主學習能力，才能夠使其具有獨立學習與獨立思考的能力，幫助小學生找到學好數學、樂學數學的法寶，使其獲得健康而持久的學習發(fā)展。