◇張艷

課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語文活動中最重要、最普通，也是最經(jīng)常的形式，是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)意義上的擴(kuò)容。高爾基曾經(jīng)說過，“閱讀使人進(jìn)步，閱讀是人類進(jìn)步的階梯”。而隨著課程改革的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語文教學(xué)、積淀學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。那么，我們現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀又如何呢？本文通過一些實(shí)踐觀察，針對小學(xué)生課外閱讀存在的一些問題，相對于這些問題研究出的一些策略，希望可以幫助教育工作者。

當(dāng)今社會是信息快速發(fā)展的社會，喧囂的社會狀態(tài)，作為知識的傳播者都很難靜下心來去認(rèn)真地閱讀，自然也不會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更不用說經(jīng)常在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀不僅能開闊人們的視野，還能提高人們對問題的解決辦法，所以課外閱讀很重要。課外閱讀應(yīng)該從娃娃抓起，我們要重視小學(xué)生的課外閱讀的學(xué)習(xí)能力，重視開發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)往往遵循統(tǒng)一的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容是有計(jì)劃性和指令性的。對于老師給出的教學(xué)任務(wù)，每一個學(xué)生必須無條件地完成，結(jié)果忽視了學(xué)生個性化的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的對話。新課程改革之后，要求教育工作者注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦的能力。教師就應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)換自己的角色演變，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為輔導(dǎo)者。新課改后，教師應(yīng)該嘗試，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主地選擇學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正作為閱讀的主人。舉個例子，比如我們在講解《黃山奇石》這篇課文，傳統(tǒng)教育的課堂還在固化地選擇，教師朗誦一遍，學(xué)生聽，然后教師講解一下文章主要表達(dá)的意思，畫一下文中的重點(diǎn)思想，教會生僻的漢字，留下課堂作業(yè)，整個課程就完成了。這樣的教學(xué)效果可想而知。學(xué)生不喜歡這樣的課堂，調(diào)動不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)質(zhì)量完成得不是很理想。學(xué)生吸收真正的含金量，不是很多。

怎樣能帶學(xué)生走進(jìn)閱讀情境？比如上文《黃山奇石》這篇文章的講解，教師完全可以尊重學(xué)生個性化的這一特征開展教學(xué)方法，在賞析課文時就真正做到尊重學(xué)生的個性差異。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，向大伙兒介紹黃山奇石的美。這時，學(xué)生興趣盎然，有的選擇有感情的朗誦，解讀黃山奇石的美；有的選擇當(dāng)導(dǎo)游，用自己的語言來說說黃山奇石；有的則干脆發(fā)揮自己的繪畫特長，有創(chuàng)意地畫了一幅“黃山奇石圖”。這樣的教學(xué)方式，相信會被很多學(xué)生從心理上接受。慢慢引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，走進(jìn)閱讀情境。

二、小學(xué)生課外閱讀的對策

為了調(diào)動學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣，積極地愛上閱讀，教師應(yīng)該在改變教學(xué)方式的同時，給學(xué)生多創(chuàng)造閱讀環(huán)境。很多教師為了成績比拼，擠占學(xué)生的課余時間，以成績作為衡量學(xué)生的優(yōu)差標(biāo)準(zhǔn)。這樣抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會和積極學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。教師應(yīng)該利用課余時間，組織學(xué)生參加課外閱讀的比賽，比拼一下，誰朗讀得好，對情境理解得好，對作者的寫作心理理解得透徹。時常讓學(xué)生做一些海報，把自己喜歡的課外閱讀都寫在上面，也可以把自己閱讀后的感受寫下來。多寫一些心靈雞湯，和孩子在心理上產(chǎn)生共鳴。

教師在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣愛好很重要，家長也應(yīng)該積極配合。實(shí)踐證明，家長的親子時間，如果能和學(xué)生很好地互動，陪伴學(xué)生一起閱讀，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主的閱讀能力具有很好的調(diào)動作用。家長應(yīng)該多注重孩子的興趣愛好，與孩子共同商量后，選擇一些形象化、趣味化、生活化、多樣化和審美化的書籍。家長要經(jīng)常給孩子朗讀，或讓孩子朗讀給自己聽，又或者家長讀一段，孩子讀一段。在國外的電影中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭：家中一個人聲情并茂地朗讀，其他人靜靜地傾聽。這是一個非常溫馨的家庭親子共讀鏡頭。這種朗讀形式不僅能帶給每個人朗讀的快樂，而且更有助于孩子以家長為榜樣進(jìn)行課外知識的吸收。閱讀的書籍一定要選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，以孩子的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生興趣愛好相符合的書籍，任何人只有對自己喜歡的事物，才會全身心地投入。讓孩子選擇切合自身實(shí)際的書，給他們最大限度的自主閱讀空間。這一過程中，家長所要做的就是默默地關(guān)注，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些指點(diǎn)。為了強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力，無論教師還是家長，對于小學(xué)生對閱讀本身錯誤的理解，都不要正面地苛責(zé)，而是要拿出自己的耐心，去積極地引導(dǎo)，指出不足，引導(dǎo)他們正確地閱讀，并且給予正面的表揚(yáng)，大過批評，這樣可以真正地調(diào)動他們自主閱讀的積極性，從而愛上閱讀。教師要慎思其因，給予人文上的關(guān)懷，明確不足，幫助解決困難，成為其閱讀導(dǎo)師和伙伴。教師、家長和學(xué)生之間互相信任，互相成為閱讀中的朋友。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極熱情。慢慢地養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，使我們的教育工作質(zhì)量也得到很好的完善。

三、結(jié)語

綜合上文所述，小學(xué)生的課外閱讀要引起學(xué)校和家庭的重視，閱讀對人們的視野有很好的開闊作用。教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極地改變自己的教學(xué)方式，重在調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)其自主閱讀的能力，從而愛上閱讀。讓學(xué)生積極地參與閱讀，在閱讀中體會快樂，體會文中的價值，開闊自己的人生觀、價值觀和世界觀。這對于學(xué)生以后的交際溝通能力、寫作能力，都會起到良好的奠基石的作用。雖然課外閱讀研究之路漫漫，但是我和孩子們會守護(hù)著閱讀的激情，會在文學(xué)藝術(shù)這座人類文化最具魅力的宏偉殿堂里，將課外閱讀進(jìn)行到底！