◇闕杰虹

興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半,因此上課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最關(guān)鍵一步。一開始，通過設(shè)計猜謎語、比賽、渲染、情境、質(zhì)疑、開門見山等精彩的導(dǎo)入，學(xué)生在短時間內(nèi)被磁石吸住了，能收到先聲奪人、引人入勝的效果。

新課改提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，就要從老師使用“新課導(dǎo)入”的那一刻起。俗話說得好：“良好的開始是成功的一半?！蓖處熅脑O(shè)計的出色的“開頭語”，會使老師的授課像磁石一樣吸住學(xué)生的心魄，可以在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使他們從課一開始就對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，興起探究的欲望，迫切地想?yún)⑴c課堂，可見導(dǎo)入新課是非常關(guān)鍵的。下面我談?wù)勗趯?dǎo)入新課時常用的幾種方法。

一、謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語有濃厚的興趣。上課伊始，設(shè)計猜謎語環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和求知的欲望，在他們積極思考中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。如教《松鼠》時，上課伊始，出示謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？用謎語引出松鼠，以畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如教《落花生》時，出示謎語：“根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花——打一植物?！本o接出示圖片，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地回答問題，課堂氣氛活躍。

二、比賽導(dǎo)入活躍氣氛

競爭給人以勇往直前、奮力進(jìn)取的動力，能調(diào)動、激發(fā)人和團(tuán)體的積極性。合理的、公平的競爭可以育人才、出效益，是一種十分有效的激勵方法。課堂中，教師可組織小組與小組、座位與座位、排與排、個人與個人之間的競爭，以調(diào)動學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。如《泊船瓜洲》上課伊始，讓學(xué)生圍繞“思鄉(xiāng)”的主題，組織學(xué)生展開背誦，這樣為學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺，喚起了他們的成就感，激發(fā)了他們樂于自覺背誦古詩文的興趣，同時也為本課“思鄉(xiāng)”的情感積累了情趣。

三、渲染式導(dǎo)入營造樂學(xué)氣氛

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，充分采用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體營造輕松和諧的課堂環(huán)境，刺激學(xué)生的多個感官，學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，因此調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生樂意參與課堂。如教《梅花魂》，引入課文時充分利用課件，配著《紅梅贊》激昂的音樂，適時播放一朵朵梅花嚴(yán)寒中競相開放的情境，這樣富有震撼力的畫面和音樂，直觀地驗證了梅花的清高品格，使學(xué)生迅速進(jìn)入一種激昂向上的情境之中，感知本文的重點：梅花所體現(xiàn)的民族精神。

四、情境式導(dǎo)入身臨其境

課前根據(jù)課文的特點選準(zhǔn)切入點，運用生動形象的語言、教學(xué)掛圖、肢體表演等方式創(chuàng)設(shè)生動感人的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將讀、思、辯巧妙地融為一體，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了對文本研究的熱情，又提高了語文素養(yǎng)。如教《鯨》的第二課時，用創(chuàng)設(shè)招聘情境導(dǎo)入：現(xiàn)在咱們就來舉行招聘專家活動，請每一小組推舉一個對鯨的知識掌握最好的同學(xué)來競選，其余同學(xué)既是現(xiàn)場的記者又是評委，可以隨時向?qū)＜姨釂柌⒃u價其成績?；顒右婚_始，學(xué)生就興趣盎然。

五、問題式導(dǎo)入拓展思維

“學(xué)起于思，思起于疑”，設(shè)計質(zhì)疑環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的思維。上課伊始，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點，設(shè)計一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，以此激發(fā)學(xué)生的求知求解的興趣和愿望。如教學(xué)《長生果》一開始，教師便可設(shè)置以下疑問：有誰知道長生果是什么？以學(xué)生喜愛的長生果激發(fā)談話興趣，進(jìn)而對長生果質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。

六、背景導(dǎo)入引人入勝

背景式導(dǎo)入是指在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)前，教師介紹課文中人物或事件所處歷史或現(xiàn)實的社會、自然和政治環(huán)境，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的特定情境，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《難忘的一課》時，先以故事的形式向?qū)W生介紹這篇課文的背景：我們知道抗日戰(zhàn)爭是從1937年開始的，然而日本帝國主義對我國的侵略并不是從那一年才開始，1895年日本就侵占了我國的臺灣，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才將她歸還中國。這樣結(jié)合背景介紹的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生進(jìn)一步體會詩人無比歡快的心情。

七、開門見山直奔主題

在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容或點明中心。在教這類課文時，抓住有利時機(jī)直奔中心，花時少，在講授新知識之前，向?qū)W生直截了當(dāng)?shù)靥岢鲂碌恼n題，說明學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)與要求，使學(xué)生具體了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握了學(xué)習(xí)方向，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望，為學(xué)生更好地參與課堂做好了心理準(zhǔn)備。如教學(xué)《走遍天下書為侶》一課，教師便可直接談話導(dǎo)入：同學(xué)們，如果讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選什么呢？這樣，讓學(xué)生無拘無束地暢談自己的選擇，從而直接引入課題。

此外，游戲式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、小品式導(dǎo)入、觀察式導(dǎo)入等導(dǎo)入的方法，都能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課堂。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地動手、動腦、動口，參與到學(xué)習(xí)的全過程中，課堂教學(xué)始終置于積極而和諧、歡愉的氣氛之中。在設(shè)計導(dǎo)語時，以最快的速度將學(xué)生的注意力引向課堂，使學(xué)生迅速走進(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到“課伊始，趣亦生”。