◇王兆惠

為科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，增強(qiáng)教師自我發(fā)展的意識和能力，完善教師發(fā)展性評價(jià)體系，可以從建立“教師成長檔案”著手，進(jìn)行教育評價(jià)的新嘗試，來有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我園嘗試建立了教師個性化成長機(jī)制，推出了“天使的舞步”幼兒教師專業(yè)成長檔案。實(shí)踐表明，幼兒教師成長檔案的建立，將成為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)青年骨干教師的一條有效途徑。

一、建立“天使的舞步”教師成長檔案的指導(dǎo)思想

多元化：教師成長檔案的內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)角度多元的特點(diǎn)，重點(diǎn)反映教師在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)活動、教科論文、班級管理、家園溝通等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績，這樣有利于我們從多角度、多層面來全面評價(jià)每一位教師，調(diào)動所有教師工作的積極性。

主體化：教師成長檔案記錄項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的特點(diǎn)，既有規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，又有展示教師個性的相關(guān)資料。充分發(fā)揮教師記錄自己成長道路的積極性，更好地體現(xiàn)教師成長過程的個體差異性、成長方式的豐富性等特點(diǎn)。

互動化：教師成長檔案作為教師自我評價(jià)與對教師實(shí)施有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)的重要依據(jù)。因此，我們十分重視教師專業(yè)成長檔案的分析應(yīng)用，并關(guān)注教師自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的互動反饋，以改進(jìn)對教師的評價(jià)體系，有效提高教師自我認(rèn)知、自我發(fā)展的能力。

二、“天使的舞步”教師成長檔案的內(nèi)容

“天使的舞步”教師個人成長檔案主要由紅、黃、藍(lán)三個篇章組成。主要有個人基本信息、個人規(guī)劃、個人歷程等內(nèi)容。收集時可采用電子存檔的形式，幼兒園設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的模板。

（一）紅篇——基本情況

基本情況，包含自己的生日、愛好、畢業(yè)院校以及自己的教育格言；詳細(xì)介紹自我，就要求教師提供的個人基本信息必須包括所學(xué)專業(yè)、最后學(xué)歷、從教年限、工作經(jīng)歷、個人特長和喜好等；教育心路，是書寫自己從教的一些教育感悟；教師素質(zhì)評價(jià)，包含思想道德、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)四個方面的內(nèi)容；教師職責(zé)，則是實(shí)驗(yàn)幼兒園教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)細(xì)則，從教育教學(xué)、保育工作、教育科研以及協(xié)同工作四個方面來進(jìn)行自評和考評。

（二）黃篇——個人歷程

1．繼續(xù)教育。本欄目是記錄從事教育工作以來進(jìn)行的各類繼續(xù)教育活動。

2．讀書生活。每學(xué)期寫兩篇讀書筆記，對于青年教師來說，摘抄優(yōu)秀讀書筆記也是一次成長和學(xué)習(xí)。而對于成熟期教師必須是他們親自讀過的書而寫的讀書筆記。

3．課程資源。每月一節(jié)研討課，以及每學(xué)期開展的各類主題活動過程中搜集的各類素材，照片、視頻、文字資料和演示文稿等，這些都可以作為園本課程資源。

4．教育科研。微型課題應(yīng)包括微型課題申報(bào)、發(fā)現(xiàn)和研究的問題及過程、幼兒活動觀察記錄、階段總結(jié)和課題結(jié)題報(bào)告，正式課題應(yīng)包括課題立項(xiàng)、成果記錄證明和結(jié)題證明等。

5．感悟反思。一系列教研活動包括備課、解讀材料、聽課記錄以及教師教育活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期有價(jià)值的教育活動、游戲活動反思及自我的成長史分析等。

6．累累碩果。指教師獲得表彰獎勵及各種論文、課件、榮譽(yù)獎勵、獲獎成果等的記錄。

（三）藍(lán)篇——個人規(guī)劃

個人規(guī)劃是記錄教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。根據(jù)教師自身素質(zhì)不同、教齡不同、教育經(jīng)歷不同，對教師個人成長不能要求整齊劃一。根據(jù)青年教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、骨干教師三個層次分類，要求每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際，結(jié)合幼兒園教師總體發(fā)展規(guī)劃，對自己未來三年的工作進(jìn)行規(guī)劃并設(shè)計(jì)階段性目標(biāo)。

三、“天使的舞步”教師成長檔案的評價(jià)

如果建立了教師成長檔案而不進(jìn)行評價(jià)，這項(xiàng)活動就失去了激勵教師不斷進(jìn)取的作用。教師成長檔案應(yīng)堅(jiān)持包括教師本人在內(nèi)的多元參與和多樣化的評價(jià)方式方法相結(jié)合的指導(dǎo)思想，以客觀真實(shí)的反映教師師德、教育觀念、專業(yè)水平和知識素養(yǎng)、專業(yè)技能的發(fā)展情況，促進(jìn)教師有效反思，不斷進(jìn)取。

自我評價(jià)。教師制作成長檔案的過程，不但可以回顧自己的工作歷程，還可以展示成就，體驗(yàn)成功，在不斷的回顧和體驗(yàn)中產(chǎn)生自豪感、確立自信心，能夠不斷修正自己，從而更進(jìn)一步明確自己今后努力的方向，激發(fā)內(nèi)在潛能，有效地激發(fā)自主發(fā)展的意識，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長。

同事評價(jià)。教師間的經(jīng)常性評價(jià)可以促進(jìn)教師專業(yè)健康發(fā)展，有利用教師的專業(yè)成長。教師評價(jià)放在年級組進(jìn)行，同教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。主要是對教師的師德、教育教學(xué)、教育科研、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)督促，對教師成長檔案內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性、針對性、發(fā)展性提出建議和意見，為教師專業(yè)發(fā)展中的缺失和困惑提供幫助。

園部綜合評價(jià)。綜合評價(jià)是教師成長檔案成長的總結(jié)性評價(jià)，體現(xiàn)明確的導(dǎo)向性和終結(jié)性。綜合評價(jià)由幼兒園評價(jià)小組對成長檔案的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行審核，對取得的主要成績和存在的突出問題進(jìn)行簡要明確的文字描述，并及時將評價(jià)結(jié)果反饋給教師本人，以有利于教師今后的發(fā)展。

四、“天使的舞步”教師成長檔案的運(yùn)用

教師成長檔案以教師個人為主進(jìn)行收集整理，由所在的年級組進(jìn)行經(jīng)常性地指導(dǎo)督促和評價(jià)。幼兒園有專人進(jìn)行管理，定期安排檢查、評價(jià)以及教師間的交流，學(xué)年結(jié)束將電子檔案打印后由學(xué)校檔案室統(tǒng)一存檔。

教師成長檔案應(yīng)進(jìn)行定期展示，可實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長激勵和互助功能。我園的教師成長檔案是電子的，教師可利用局域網(wǎng)平臺隨時登錄、瀏覽，也可利用每周教研活動的時間，展示交流教師“成長檔案”資料，及時介紹和推廣個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成長足跡。教師之間有了充分的交流，在比較中，每一位教師都能找到與同行的差距與不足，從而產(chǎn)生激勵和促進(jìn)的效果。幼兒教師成長電子檔案不僅自己可以隨時填寫、查閱，其他教師也可以閱讀和欣賞，相互間進(jìn)行交流，教師在欣賞他人的成長檔案和整理填寫自己的成長檔案時，能促使其不斷地自我反思，分析自己進(jìn)步的過程和方法，有利于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷修正、調(diào)整自己的行為。

教師成長檔案為管理者提供了豐富的評價(jià)素材，可以使幼兒教師專業(yè)成長的信息得到科學(xué)的分析、評價(jià)與把握；使相關(guān)管理者能夠更全面、更科學(xué)地評價(jià)每一位教師。幼兒教師成長檔案還能簡便快捷地為教師專業(yè)成長過程中行為的統(tǒng)計(jì)分析和診斷提供方便，可作為考核或評價(jià)教師的重要依據(jù)。