◇宋金山

在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)科學(xué)課程具有促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。為此，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要采取多種多樣的科學(xué)教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望；幫助他們養(yǎng)成自主探究、大膽探究的好習(xí)慣；使他們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過程中不斷的感受其中的曲折和快樂。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到科學(xué)教學(xué)的自主探究試驗(yàn)當(dāng)中。

小學(xué)科學(xué)作為一門具有知識(shí)面寬、信息量大、綜合性強(qiáng)的教育學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)宗旨的課程。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)不斷發(fā)展，如何有效地利用信息技術(shù)來開展小學(xué)科學(xué)自主探究試驗(yàn)教學(xué)，成為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。為此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做到與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)來開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文講述了利用信息技術(shù)來開展小學(xué)科學(xué)自主探究試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)具體措施。

一、興趣，探究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生一旦對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)跟隨教師的教學(xué)步伐積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)也是需要建立在比較濃厚的興趣之上的，小學(xué)生只有對(duì)自己所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)去主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。如果沒有自主探究的興趣，那么學(xué)生在參與的過程中積極性也會(huì)下降，甚至?xí)?duì)知識(shí)出現(xiàn)視而不見的現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效果。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重激發(fā)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，向小學(xué)生展示科學(xué)世界的美好與奇妙，以此來不斷地激發(fā)他們心中的探究動(dòng)力。

首先，在科學(xué)教學(xué)課堂中教師可以利用信息技術(shù)媒體來展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的演示功能和模擬功能，它能從不同的教學(xué)視角向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，直觀、形象地展示教學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)視野，進(jìn)而從視覺與聽覺方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索充滿著無限向往。比如在進(jìn)行《地震》知識(shí)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于地震來臨時(shí)的地表變化的視頻，讓學(xué)生能夠比較直觀地感受到地震來臨時(shí)的景象：房屋倒塌、樹木拔起、道路錯(cuò)亂等等，進(jìn)而在視覺的沖擊下激發(fā)起小學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的關(guān)注，使他們主動(dòng)地走進(jìn)科學(xué)教學(xué)課堂，自主探究和學(xué)習(xí)地震知識(shí)。

二、問題，科學(xué)探究教學(xué)的主題

學(xué)習(xí)起源于學(xué)生的思考，而學(xué)生的思考又源自他們心中的疑問。疑問是小學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一條主線和主要?jiǎng)恿?。在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生只有有了自己比較明確的學(xué)習(xí)問題，才會(huì)在問題引導(dǎo)下有針對(duì)性地開展自主探究性活動(dòng)。為此教師在開展科學(xué)自主探究試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)科學(xué)問題，通過科學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展自主探究活動(dòng)，在探究中不斷解決問題、收獲知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重問題的探索性。探索性主要是為了能夠使小學(xué)生充分利用自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)開展自主探究活動(dòng)；但它又同時(shí)具有相應(yīng)的挑戰(zhàn)性。探索性問題能夠?qū)W(xué)生的自主探究活動(dòng)更加具有學(xué)習(xí)深度，更能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師設(shè)計(jì)的問題還有具有實(shí)踐性。眾所周知，科學(xué)知識(shí)是一門與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)課程。科學(xué)知識(shí)來源于我們的生活，同時(shí)它又為我們的生活所服務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)科學(xué)問題的時(shí)候要從生活入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)比較貼近生活化的科學(xué)問題。

除此以外，教師還要注重問題的開放性。通過問題不斷拓展小學(xué)生的科學(xué)思維。比如在進(jìn)行“風(fēng)的形成”教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上教師可以為學(xué)生布置信息檢索的任務(wù)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集、整理關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，以此來促使他們自主探究、學(xué)習(xí)風(fēng)的知識(shí)。

三、實(shí)踐，檢驗(yàn)科學(xué)教學(xué)的方法

實(shí)踐不僅僅是檢驗(yàn)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵方法，同時(shí)它還是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為此，在科學(xué)教學(xué)課堂上面教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生深入科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中不斷地探索科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)時(shí)，在課堂上教師可以利用之前所學(xué)的關(guān)于水的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去驗(yàn)證空氣的知識(shí)，經(jīng)過學(xué)生實(shí)踐可以得出空氣與水的相同特征：無味、無色、無形狀，以此來學(xué)習(xí)更多關(guān)于空氣的知識(shí)。

注重科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)課堂上進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還可以利用多媒體來為學(xué)生展示試驗(yàn)過程。比如在制作二氧化碳時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示二氧化碳制作的整個(gè)過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀看；在學(xué)生觀察、觀看完畢之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去制作一下，將自己剛剛學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)。

總之，隨著社會(huì)進(jìn)步，信息技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)自主研究試驗(yàn)的教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)的幫助。因此，科學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要巧妙地利用信息技術(shù)來豐富科學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使他們積極地自主探究，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。