◇謝歷文

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是為適應(yīng)現(xiàn)代化科技信息技術(shù)的發(fā)展而開設(shè)的一門學(xué)科，本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查、分析和思考，提出了一些問題和解決辦法，以期得到廣大教研人員的借鑒和斧正。

小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的初級教材，是打開學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙。相對來說，它開設(shè)時間還比較短，教學(xué)經(jīng)驗和方法理論方面還相對缺乏，在現(xiàn)階段的教學(xué)實施過程中也存在著一定的問題。筆者通過對小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)實踐進行了實際的考查之后，對現(xiàn)階段我國小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素有了自己的一些看法。

問題一：教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)資源相對匱乏

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)為學(xué)生認識世界、形成科學(xué)的世界觀提供了大量素材，它強調(diào)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識，體驗科學(xué)活動的過程與方法。這門課程的特點決定了小學(xué)科學(xué)需要一些互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體等硬件設(shè)施的支撐。但現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)資源分配還不夠均衡，由于經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，一些地方的教學(xué)設(shè)備還難以跟上小學(xué)科學(xué)的教學(xué)需求，教學(xué)資源相對來說還比較匱乏。

解決策略：積極開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新設(shè)施使用方式

面對上述問題，我們可以科學(xué)地分析和把握當(dāng)?shù)氐?、?dāng)校的、當(dāng)前的教學(xué)資源設(shè)施和條件，積極整合現(xiàn)有的可以利用的一些教學(xué)設(shè)施，對于其中相對匱乏的部分，可以尋找其他的代替品或者是對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進行重復(fù)利用、一物多用等，積極地開發(fā)創(chuàng)造新的教學(xué)資源條件，創(chuàng)新設(shè)施使用方式。

問題二：班級容量較大，難以保證教學(xué)質(zhì)量

由于我國現(xiàn)階段的學(xué)生人數(shù)較多，人口基數(shù)較大的特點，導(dǎo)致目前我國的班級容量都相對較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在班級教學(xué)上難以跟上班級的整體進度，因此難以保證教學(xué)的質(zhì)量。每個學(xué)生的發(fā)展是有差異的，每個學(xué)生的知識理解能力和水平也各有不同；每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)也存在一定的差距。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出一種個性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在大班教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生的個性化發(fā)展往往難以得到有效的和及時的關(guān)注，以至于一些學(xué)生效率低下，難以跟上班級的教學(xué)進度，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

解決策略：豐富教學(xué)組織形式，引入小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是在一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，把全班的一個較大的單元的學(xué)習(xí)整體劃分為一個容量相對較小的學(xué)習(xí)單元的一種學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助我們有效地解決的上述的班級容量較大的問題，讓學(xué)生在單位相對較小的學(xué)習(xí)小組中得到充分的關(guān)注。通過與同學(xué)之間的分工協(xié)作和相互配合，能夠幫助學(xué)生重新確立自己在學(xué)習(xí)中的主體作用和地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到更多的關(guān)注與發(fā)展，既豐富了教學(xué)組織形式，又活躍了課堂的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

問題三：專業(yè)知識匱乏，難以保證教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)知識的支撐是我們教學(xué)質(zhì)量的保證，是對我們教學(xué)效率和效果的重要的影響因素。小學(xué)科學(xué)作為一個發(fā)展時間相對較短的一門課程，還需要我們在教學(xué)的實踐中進行不斷的改進和探索。而現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式還不成熟，在小學(xué)科學(xué)的專業(yè)知識體系中，還存在很多需要我們學(xué)習(xí)的地方，需要我們在教學(xué)實踐中診斷自己的專業(yè)知識，查漏補缺。

解決策略：建設(shè)專業(yè)教學(xué)隊伍，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐中，我們可以根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科知識的特點，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需要，進行專業(yè)的培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我們在小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)實踐中也要不斷地學(xué)習(xí)，結(jié)合時代的發(fā)展和社會的需要，不斷更新自己的知識體系和知識儲備系統(tǒng)；要樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，以自身教學(xué)水平和能力的提升來保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。

問題四：注重理論教學(xué)，科學(xué)實驗操作較少

小學(xué)科學(xué)是一門非常注重實踐性和操作性的科學(xué)，雖然其中不乏一些科學(xué)的理論，但是任何知識的學(xué)習(xí)都不可能脫離生活的實踐而單獨存在。但在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的實驗操作往往會容易被忽視。這就容易造成學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與實踐操作的脫離和與生活的脫節(jié)，容易使科學(xué)的學(xué)習(xí)變成“紙上談兵”，變成“空中樓閣”。

解決策略：設(shè)計實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

小學(xué)科學(xué)的教材設(shè)置中編排了大量的探究和實踐活動內(nèi)容，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該多給學(xué)生動手操作的機會。充分結(jié)合小學(xué)生好奇、好動、好玩，什么都想摸一摸、玩一玩、做一做的心理和特點，多設(shè)計一些科學(xué)的實驗和動手實踐活動，在教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，盡量滿足學(xué)生的動手要求。在動手的過程中積極動腦，鼓勵學(xué)生多想、多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程是隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步而開設(shè)的一門帶領(lǐng)小學(xué)生探索科學(xué)知識的一門學(xué)科。以上是對于在教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的問題以及影響因素和解決策略的一些看法和思考。在教學(xué)的實踐中，我們?nèi)孕璨粩嗵剿?，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作、與環(huán)境相處，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。