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一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義

(一)高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣

高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識點(diǎn)繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識點(diǎn)具象化，同時(shí)廣泛運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點(diǎn)，這樣一來，不需要很長時(shí)間學(xué)生便能重拾對化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。

(二)高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于教師更好地講解知識

課堂教學(xué)是知識傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對知識點(diǎn)本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

(一)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象入手

化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗(yàn)也有化學(xué)依據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法——萃取時(shí)，學(xué)生對這一分離方法比較陌生，難以在短時(shí)間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時(shí)放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點(diǎn)紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢?教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時(shí)，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時(shí)吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價(jià)而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時(shí)提出問題，讓大家思考討論，進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個(gè)有著濃厚生活氣息的例子會讓學(xué)生記憶深刻，在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會時(shí)不時(shí)想起，對后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。

(二)將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系

化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識點(diǎn)具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識點(diǎn)與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時(shí)，教師應(yīng)意識到這是一個(gè)微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會和理解，因此應(yīng)將知識點(diǎn)與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個(gè)小知識點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，將我們每個(gè)人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當(dāng)一個(gè)人成長到足夠強(qiáng)大時(shí)，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個(gè)人離家較遠(yuǎn)時(shí)，他必然擁有很強(qiáng)的能力。這個(gè)生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會對這個(gè)知識點(diǎn)有更加感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來便不是難事。

(三)將化學(xué)知識點(diǎn)記憶與常用熟語結(jié)合

許多化合物除了有系統(tǒng)命名法下的名稱之外，還擁有自己的俗名，例如“氯化鈉”就是我們?nèi)粘Ｊ秤玫摹胞}”，“碳酸氫鈉”就是常見的“小蘇打”，“碳酸鈉”就是“蘇打”等，這些都是我們生活中經(jīng)常用到的，也是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的物質(zhì)，它們的俗名記憶起來自然容易，但很多物質(zhì)的俗名記憶起來就有困難了。例如，“生石膏”的化學(xué)式是“CaSO4·2H2O”，含兩個(gè)結(jié)晶水，而“熟石膏”的化學(xué)式是“2CaSO4·H2O”,只含一個(gè)結(jié)晶水，二者化學(xué)式相似，俗名也相似，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確分辨，給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來困擾。教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察二者的區(qū)別，結(jié)合熟語“一回生二回熟”，幫助記憶。其實(shí)只要細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，化合物的俗語都是有一定道理的，并不是憑空而來，因此只要用心揣摩，便會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，再與生活相結(jié)合，便會有意想不到的效果。[6]

(四)將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實(shí)用性

化學(xué)是有用的學(xué)科，是實(shí)用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險(xiǎn)。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因?yàn)闈崕`含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會知道這一點(diǎn)，有時(shí)可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運(yùn)用的實(shí)際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用于生活，讓學(xué)生體會化學(xué)的實(shí)用性，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

(五)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個(gè)人的舞臺，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個(gè)高效的課堂。

總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識運(yùn)用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系、將化學(xué)知識點(diǎn)記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實(shí)用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時(shí)對課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張福玲.淺談在高中化學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的思考[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2014(36)：113.

[2]程亞麗，胡鳳榮.淺談高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考[J].新課程(下旬)，2015(12)：196-197.

[3]姚少祥.淺談高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考[J].新課程(下旬)，2016(04)：181.

[4]黃亞偉.淺談高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2015(01)：50.

[5]翟玉龍.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].理化生教學(xué)與研究，2016(58)：134.

[6]宋偉.高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中華少年，2013(23)：110.

[7]寧偉紅.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)園，2016(03)：82-83.