(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，天津 300162)

一、引言

二、現(xiàn)代職業(yè)教育引發(fā)的變革

中華人民共和國國務(wù)院于2017年7月印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出了面向2030年，我國新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點任務(wù)和保障措施，部署構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國。在世界范圍的競爭中，適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略地位，其中職業(yè)教育的作用顯得尤為重要。

(一)職業(yè)教育更加精準(zhǔn)

目前，“精準(zhǔn)教育”作為一種新的教育理念，通過大數(shù)據(jù)分析來識別個體差異，對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和培訓(xùn)。“精準(zhǔn)教育”對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式造成了沖擊，顛覆了忽略個體差異的傳統(tǒng)教育模式，對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“揚長避短”的教育，使得教育教學(xué)更加高效，有利于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的階段性能力測評、作業(yè)的布置和批改、計算機(jī)專業(yè)學(xué)生成績統(tǒng)計、教學(xué)案例的分享、實訓(xùn)操作的分析報告等內(nèi)容都可以實現(xiàn)“智能化”和“數(shù)據(jù)化”。智慧課堂系統(tǒng)可以從多個維度對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給出精準(zhǔn)的測評，幫助教師和計算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)“精準(zhǔn)教育”并進(jìn)行及時改進(jìn)。

人工智能技術(shù)的發(fā)展可以有效地輔助職業(yè)院校教師，使其節(jié)省大量的時間和精力，從而更多地進(jìn)行諸如：教學(xué)設(shè)計、教法改進(jìn)和教學(xué)創(chuàng)新等活動。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生也在人工智能技術(shù)的輔助之下改變著學(xué)習(xí)方式，他們可以為自己量身定制更為個性化的學(xué)習(xí)計劃，選擇更加適合自身特點和基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地提高學(xué)習(xí)效率，并及時根據(jù)人工智能提供的學(xué)情分析報告進(jìn)行改進(jìn)。職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)的教育目的絕不再是為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和謀生做準(zhǔn)備，而是為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展而思考和服務(wù)。

(二)職業(yè)教育更注重能力培養(yǎng)

隨著自動化和人工智能的不斷發(fā)展，那些易于教授和檢驗的計算機(jī)專業(yè)知識與技能正逐漸被數(shù)字化。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和重點將從習(xí)得將來從事職業(yè)所需的知識與技能，逐漸過渡到在個性化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀，訓(xùn)練自身思維能力上來。培育挖掘?qū)W生的好奇心、主動性、服務(wù)意識、創(chuàng)新性思維、多學(xué)科思維、批判性思維、團(tuán)隊合作意識和解決沖突能力等方面將在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)體現(xiàn)出更高的價值。

隨著教育現(xiàn)代化的興起，學(xué)生的思辨能力和自覺性主動性將得到激發(fā)，他們將會在智能環(huán)境中學(xué)會冷靜分析、判斷并做出選擇，計算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生將共同意識到所需、所長和所想。教師的專注力已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力這樣可遷移的核心素養(yǎng)上來，只有這樣才能使得計算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)道路走得更遠(yuǎn)更好，使得他們可以適應(yīng)時代的變遷和迅猛的發(fā)展。

(三)職業(yè)教育兼具人文情懷

阿爾法狗在戰(zhàn)勝世界級圍棋冠軍時并不能體會人類戰(zhàn)勝強(qiáng)敵時欣喜若狂的感覺。人工智能工具或許能夠在許多領(lǐng)域發(fā)揮出十分關(guān)鍵的作用，但是人與人之間的互動和溝通，情感交流也會隨之增加。在面臨人生重大事件，需要有人傾聽，渴望被人關(guān)懷的時候，人類都向往精神的共鳴以及對某一群體的歸屬感。人工智能環(huán)境下的人文情懷非但不會衰退，反而還會顯得更加至關(guān)重要。

人類要實現(xiàn)與人工智能的良好互補(bǔ)共存，取決于自身保持住機(jī)器所不能代替人類的能力，即人類能夠提供給彼此最好的特性，也就是表達(dá)情感的能力和感受情感的能力。為了應(yīng)對這種變化，計算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育的教育教學(xué)過程應(yīng)更加注重人文情懷的體現(xiàn)，其發(fā)展也將會鼓勵更多的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生從事服務(wù)類行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)未來時代發(fā)展特點的新型就業(yè)者。這些新型就業(yè)者不僅可以選擇從事技術(shù)技能型的工作，也同樣有能力選擇那些傾注心靈和靈魂，傳播愛與美以及帶給人舒適體驗的工作。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)教師優(yōu)勢

根據(jù)劍橋大學(xué)研究者 Michael Osborne 和 Carl Frey 的數(shù)據(jù)體系，英國廣播公司(British Broadcasting Corporation ，BBC)對365個職業(yè)在未來被淘汰的概率進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，電話推銷員、打字員、會計、保險業(yè)務(wù)員等職業(yè)的被淘汰概率高達(dá)95%以上，而教師被淘汰的概率僅為0.4%。雖然，從數(shù)據(jù)分析上看，教師這個職業(yè)未來被人工智能所取代的可能性很小，但是并不代表教師便可以高枕無憂，反而更應(yīng)該懷揣著職業(yè)危機(jī)意識去思考，秉承著改革創(chuàng)新意識去實踐，努力探索并發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)和教師存在的意義，積極思考提高教師職業(yè)不可替代性的方法，將新興技術(shù)所帶來的變革轉(zhuǎn)化成為繼承傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新未來教育的機(jī)遇。

(一)學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用的不可替代性

作為計算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育的教師必須不斷努力幫助本專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會，從而實現(xiàn)其社會性。職業(yè)教育的作用不僅是傳授知識，教授技術(shù)技能，更重要的是通過情感的投入和思想的引導(dǎo)教會學(xué)生做人、塑造其品質(zhì)，并幫助他們更好地適應(yīng)社會并獲得更好的發(fā)展。

黑鷹山鐵礦床位于甘肅酒泉市正北280km處，屬內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗管轄，為中國西北地區(qū)最重要的富鐵礦床之一。該礦床是原祁連山地質(zhì)隊于20世紀(jì)50年代末進(jìn)行區(qū)域地質(zhì)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)露頭，后經(jīng)鉆探和坑探查明的一處中型富鐵礦床[1]。關(guān)于該礦床的成因，目前主要存在以下幾種認(rèn)識：與中酸性火山巖有關(guān)的典型淺成礦漿鐵礦床[2]，火山氣液充填交代型鐵礦床[3]；屬火山-礦漿和火山-熱泉雙重成因 [4-5]。

機(jī)器人只是替代教師的部分勞動，并不能取代教師的角色。教育源于心靈，是世界上最偉大、最光榮的事業(yè)，教育實踐者的情感和智慧，具有特殊的地位，是人工智能不可替代的。人工智能在未來也許可以代替教師的“授業(yè)”職能，但是教師身上的“傳道”和“解惑”職能是從情感出發(fā)的，是需要智慧而不是僅僅靠智能的，是體現(xiàn)教師“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教學(xué)境界的，是教師充分發(fā)揮創(chuàng)造力和個人魅力所達(dá)到的“以理服人、以情育人”的大愛境界的。專業(yè)教師將各種有價值的素質(zhì)融入教育教學(xué)過程中，幫助計算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自身技能的同時強(qiáng)化個體綜合素質(zhì)，從而更好地提高其社會性。

(二)學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)的必要性

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾這樣描述教育的本質(zhì)“用一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”職業(yè)教育對象踏入社會之前，他們不僅需要獲取知識和技術(shù)，他們更需要具備能夠幫助其適應(yīng)社會的素質(zhì)和能力，在這個獲取的過程中，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生是渴望教師作為其引路人、互動者和幫助者進(jìn)行全程陪伴的。

在人工智能時代下，對于重復(fù)式機(jī)械式的知識與技能，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不再像過去那樣對教師充滿著渴望與敬畏，他們更需要的是教師給予其理智的頭腦、審視的眼光和承擔(dān)的勇氣，從而在眾多人生選項里做出最無怨無悔的決擇，他們需要通過教師的指引來獲得成功。正如蕭伯納所說：“我不是教師,我只是一個你可以問路的旅伴。我指向前方，是你的前方,也是我的前方”。在人工智能時代，伴隨和引導(dǎo)才是教師在學(xué)生成長過程中的重要作用。

(三)師生情感溝通的必要性

盡管目前可以通過科學(xué)技術(shù)手段使得機(jī)模擬人類的表情，通過海量數(shù)據(jù)分析與計算使得智能程序?qū)懺娮鳟嬌踔聊７氯祟愓Z氣。但是，機(jī)器依然是沒有感情的，它不可能影響計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人格，塑造計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的靈魂，但是教師可以做到。

職業(yè)教育的方向是對人才培養(yǎng)的追求。社會需要什么樣的人才，教師便要培養(yǎng)什么樣的人才。在人工智能和智能機(jī)器越來越多地承擔(dān)著“授業(yè)”的職責(zé)的同時，教師“傳道”和“解惑”的責(zé)任越發(fā)凸顯。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來的人格素養(yǎng)構(gòu)成，要通過教師的人格魅力來加以作用，所以教師在教學(xué)過程中是飽含著情感教育影響計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，用心靈呼喚和啟迪計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的。人只能通過人來培養(yǎng)，只有教師能夠培養(yǎng)出獨特的、智慧的、有思想的并且能夠適應(yīng)社會，對祖國和人民負(fù)責(zé)的可用之才。

四、教師適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的措施

面對新形勢新特點，職業(yè)教育應(yīng)該順勢而為，把握住轉(zhuǎn)型期的核心就是讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、愛崗敬業(yè)并享受人生，而不是簡單的知識灌輸和技能傳授。作為職業(yè)教育的計算機(jī)專業(yè)教師，必須不斷自我更新，努力成為計算機(jī)專業(yè)課程的整理者和開發(fā)者，并注重個人魅力和交流溝通能力的提升，用學(xué)識、見識和大愛為每一位計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開啟智慧之門、照亮成功之路。計算機(jī)專業(yè)教師作為知識的教授者與傳播者，也同樣經(jīng)歷著信息化的變革，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅僅是知識的傳授者。教師更應(yīng)該具備分析本專業(yè)學(xué)生的能力、設(shè)計并重組課程的能力、策劃交流協(xié)作的能力，努力成為學(xué)生的引路人。

(一)更新教育基礎(chǔ)

在線課堂、電子書包、課程APP等信息化輔助教學(xué)的智能應(yīng)用如雨后春筍般出現(xiàn)，這些在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生中廣泛流行的教育類智能應(yīng)用給他們的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)帶來了顛覆性的改變，推動了課堂教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的重組。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過熟練使用這些應(yīng)用，利用碎片化的時間，在潛移默化中便提高了知識水平和能力。

未來，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)教育階段之前，已經(jīng)具備了一定的理論知識水平甚至是一定的技術(shù)技能。以往需要教師進(jìn)行的重復(fù)性的知識傳授被繁多的教育應(yīng)用替代，教師必須充分認(rèn)識并應(yīng)對好這樣的改變，及時調(diào)整教育教學(xué)的策略和側(cè)重，充分發(fā)揮教師不同于教育應(yīng)用的職責(zé)、職能以及智慧。

(二)調(diào)整教育目標(biāo)

在逐漸適應(yīng)人工智能帶來的變化之后，計算機(jī)專業(yè)教師基本已經(jīng)從基礎(chǔ)性重復(fù)性的工作中解放了出來，所節(jié)省下來的時間和精力將用于做富有創(chuàng)造性的工作。這也意味著教育目標(biāo)的調(diào)整勢在必行。教師將擁有更多的時間和精力專注于發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的個性差異，并針對這種差異精細(xì)化教育教學(xué)的目標(biāo)，豐富教育教學(xué)的手段，大量開展諸如教學(xué)創(chuàng)新、經(jīng)驗分享、情感關(guān)懷，素質(zhì)培養(yǎng)、情商培養(yǎng)，價值觀傳遞，探究計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力和學(xué)習(xí)熱情等工作，有效地面向不同學(xué)生不同特點，來塑造不同類型的可用之才。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

新時代計算機(jī)專業(yè)學(xué)生基于人工智能和大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對知識的積累，而教師則基于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析實現(xiàn)對教育教學(xué)對象的認(rèn)知，教師將擁有更多時間和精力去因材施教。與此同時，改革創(chuàng)新教學(xué)方法不可以脫離德育而唯教學(xué)方法，必須要充分把握計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的心理需要和自身特征，利用信息化手段和人工智能技術(shù)，兼顧計算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育的人文情懷，培養(yǎng)能力素質(zhì)的同時注重德育教育。

新技術(shù)雖然可以在許多方面促進(jìn)教育教學(xué)的改革，但教師決不能忽視培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的好奇心、主動性、服務(wù)意識、創(chuàng)新思維、多維度思維、批判性思維、團(tuán)隊合作意識、矛盾沖突解決等方面，融合進(jìn)新技術(shù)的教學(xué)過程中將形成“智慧+人文”的教育教學(xué)新法。只有教師不斷堅持職業(yè)教育的人文化，將教學(xué)方法的改革立足于促進(jìn)各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生才能更好地應(yīng)對人工智能時代的到來，消除對時代變遷的恐懼，擁有充分的自信和過硬的素質(zhì)能力，從而為祖國建設(shè)和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知(國發(fā)〔2017〕35號) [EB/OL]. [2017-7-20].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.

[2]黃家驊.人工智能重構(gòu)未來學(xué)校 [EB/OL]. [2017-9-21].http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2017-09/21/content_485968.htm?div=-1.

[3]卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.

[4]范曉瑩，羅元浩.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機(jī)專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)變[J].求知導(dǎo)刊,2016，(35).