(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津 300180)

校企合作指的是職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)之間建立的合作模式，通過資源、信息的共享，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能實(shí)踐與理論的相結(jié)合，旨在謀求職業(yè)院校發(fā)展的同時(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求并且兼?zhèn)鋵?shí)用型與實(shí)效性的人才。

一、校企合作的意義

1.中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

眾所周知，職教培養(yǎng)的是勞動(dòng)技能型人才，而他們將會直接被輸送到企業(yè)，投入生產(chǎn)建設(shè)，所以企業(yè)對于用人的需求標(biāo)準(zhǔn)才是我們改革的指向標(biāo)。可反觀現(xiàn)狀，當(dāng)老師們在課堂中固步自封，滔滔不絕的講授著課本知識的時(shí)候，殊不知企業(yè)的發(fā)展和變化已經(jīng)一日千里。那么如何將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，使得課堂所講授的知識能夠真正的成為學(xué)生在就業(yè)中為企業(yè)所用，正逐步成為困擾中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要問題，而校企合作則能將企業(yè)崗位與學(xué)校培養(yǎng)的過程進(jìn)行對接，按照崗位需求安排教學(xué)，將教室延伸到企業(yè)，將企業(yè)的實(shí)際問題作為教學(xué)問題來研究，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合，融會貫通的掌握；同時(shí)教師也可以走下講臺，走進(jìn)企業(yè)，去了解最新的行業(yè)資訊和企業(yè)信息，以更新自己的知識體系和行業(yè)資訊，為學(xué)生提供更前沿更為貼近崗位需求的課堂內(nèi)容。所以校企結(jié)合在推動(dòng)課程改革、提高教師實(shí)踐能力、完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件等方面具有舉足輕重的地位。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)人才需求的無縫對接

相對于學(xué)校，企業(yè)更加了解自身需要什么樣的人才，以及選拔和用人的標(biāo)準(zhǔn)，在校企合作的過程中，企業(yè)也可以在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定、課程和考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置等方面可以根據(jù)自身的需求提出相關(guān)的意見，使得學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的人才更符合企業(yè)的用人要求。當(dāng)前，許多學(xué)校和企業(yè)合作設(shè)立“定向培養(yǎng)班”來強(qiáng)化人才培養(yǎng)過程中的技能化和專業(yè)化，將企業(yè)文化和崗位要求以課程的形式對學(xué)生進(jìn)行傳輸，以便讓學(xué)生能夠更早的了解企業(yè)，更快的掌握企業(yè)需要的技能，與其接軌。更重要的是可以縮短企業(yè)和員工的磨合期，直接降低培訓(xùn)新員工的成本；除此之外，校企合作還能夠?yàn)槠髽I(yè)的員工提供一個(gè)進(jìn)修的平臺，企業(yè)可根據(jù)自身需要邀請學(xué)校老師為員工進(jìn)行理論知識的講解；同時(shí)，企業(yè)可以充分發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢，與學(xué)校共同開發(fā)科研成果，并將其引用在企業(yè)生產(chǎn)和銷售中，以此來提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，提升市場競爭力，從而創(chuàng)造更多的利潤，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)技能培養(yǎng)的崗位情景

職教是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識和技能的訓(xùn)練，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是具有崗位操作技能的人才，但是學(xué)校畢竟和企業(yè)不同，受條件所限，無法提供真實(shí)的崗位情景讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，所以更多的時(shí)候?qū)W生對于崗位要求只是來自于課本和教師的講授，單純的停留在理論層面的理解上，并不能夠親自的進(jìn)行實(shí)踐，可是，職業(yè)院校的學(xué)生具有抗拒理論，喜歡操作的特點(diǎn)，只是理論層面的講授，學(xué)生的接受效果可想而知。校企合作則可以將這一弊端解決，學(xué)生來到與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)際崗位流程的操作，在進(jìn)行技能練習(xí)的同時(shí)，也提高了動(dòng)手能力，開拓了眼界，對于企業(yè)工作內(nèi)容有了更為直觀的認(rèn)知和理解。學(xué)生通過處理企業(yè)真實(shí)案例會發(fā)現(xiàn)真實(shí)的工作崗位不僅僅需要理論知識，還需要工作能力、綜合分析能力、應(yīng)變能力等，校企合作無疑能夠大幅度的提升學(xué)生這些能力。學(xué)生在了解了企業(yè)，開闊了視野，增長了工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也對企業(yè)文化和員工素質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生提前感知崗位，意識到職業(yè)道德的重要性，樹立正確的職業(yè)觀。

二、其他國家校企合作的制度和機(jī)制分析

1.德國

德國的校企合作機(jī)制十分完善，與職業(yè)教育培訓(xùn)體系形成合作關(guān)系的企業(yè)遍布工、商、農(nóng)、公共管理等各類行業(yè)機(jī)構(gòu)，這種完善與德國的職業(yè)教育和企業(yè)之間在國家、地區(qū)、部門和公司四個(gè)層面形成的緊密合作關(guān)系密不可分。不同層面所負(fù)責(zé)的內(nèi)容不盡相同，但是，無論在任何一個(gè)層面，都積極地推動(dòng)校企合作的展開。德國的企業(yè)并沒有被要求強(qiáng)制參加廣受贊譽(yù)的“雙元制”，但是德國政府出臺的一系列規(guī)定，比如“學(xué)徒培訓(xùn)費(fèi)用低于同一技能需求外部雇工工資要求”、“公司對培訓(xùn)質(zhì)量有完全知情權(quán)，且學(xué)徒不能對其他公司示好”，這些規(guī)定都能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來實(shí)際的利益，所以在其的影響下，德國的企業(yè)都能夠積極地參與“雙元制”這一體現(xiàn)校企合作本質(zhì)特征的辦學(xué)模式。

2.美國

美國的政府積極推動(dòng)校企合作，支持工商業(yè)主參與提高“學(xué)校到工作”的合作，提高企業(yè)的參與度。同時(shí)，在美國存在一種校企合作教育，這是一種結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)模式，將課堂與生產(chǎn)性工作通過學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們緊密相連，使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，并通過這種渠道獲得進(jìn)步和成長。美國的許多大企業(yè)，諸如通用、希爾頓等都參加了合作教育，并且利用企業(yè)優(yōu)勢和資源提供了許多的幫助，有效地提高了教育質(zhì)量。

3.澳大利亞

澳大利亞的校企合作制度經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一個(gè)階段是企業(yè)不愿意參與，第二個(gè)階段是由企業(yè)與行業(yè)來決定職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)和課程評價(jià)方式、課程教學(xué)方式；第三個(gè)階段是企業(yè)試圖利用職業(yè)教育來改革學(xué)校體系。這是由于澳大利亞政府積極支持企業(yè)建立國家企業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并通過立法促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的各個(gè)層面的決策。這樣，使得企業(yè)在職業(yè)教育中的影響越來越明顯，職業(yè)教育越來越強(qiáng)調(diào)企業(yè)的需求，不僅在課程設(shè)置中突出企業(yè)要求，將普通課程職業(yè)化，同時(shí)，也將課程設(shè)置得更加靈活。

4.英國

英國的校企合作分為長期模式和短期模式。長期合作又有“2+1+1”和“1+3+1”兩種，其中“2+1+1”指的是前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際操作，第四年再回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證書。“1+3+1”指的則是第一年到企業(yè)工作，然后三年到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后一年回到企業(yè)繼續(xù)工作。長期合作模式中，學(xué)生以年為單位，在企業(yè)和學(xué)校中分別進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，將所理論知識與實(shí)際操作緊密的結(jié)合起來。短期模式的時(shí)間一般為6個(gè)月，在這6個(gè)月中，學(xué)生需要掌握工作所需要的技能，并進(jìn)行應(yīng)用，所以這種高效的模式更為普遍。而且，英國的企業(yè)雇主會直接的參與到教學(xué)過程中，甚至直接擔(dān)任學(xué)校的管理人員，參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)評估等活動(dòng)。

三、我國校企合制度和運(yùn)行機(jī)制存在問題

1.校企合作關(guān)系不夠穩(wěn)定，缺少政策支持

在當(dāng)下，許多企業(yè)對于校企合作不是十分的熱衷，實(shí)際參與度不夠高，因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為在與職業(yè)學(xué)校合作的過程中，存在著太多的不穩(wěn)定因素，更重要的是，企業(yè)覺得與學(xué)校的合作無法收到相應(yīng)的回報(bào)。在當(dāng)今激烈的市場競爭環(huán)境中，利潤少，甚至無利潤的事情企業(yè)是不愿去做的，而在許多企業(yè)眼中，校企合作便是如此。這讓許多校企合作只是停留在淺層次階段，并且合作方式單一，從中我們也能夠看出企業(yè)對于校企合作的不確定，而帶來這種不確定的重要因素是缺少強(qiáng)有力的政策保障。這兩年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，并出臺了各種扶植政策，但是在校企合作方面卻少有動(dòng)作，許多原本期待深度合作的企業(yè)變得半推半就，敷衍了事，而另外一些持觀望態(tài)度的企業(yè)則打了退堂鼓，造成了校熱企冷的尷尬現(xiàn)狀。

2.校企合作形式不夠深入，欠缺合作的互補(bǔ)性

校企合作并不是一時(shí)興起的活動(dòng)，而是一項(xiàng)長期而深入的工作，需要進(jìn)行周密的計(jì)劃和安排。校企之間在開始合作之前，首先應(yīng)分別對自身有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，才能夠揚(yáng)長避短，相互補(bǔ)充，讓合作深入，實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，主要的原因便是雙方在對人才的需求、理論知識與實(shí)訓(xùn)操作等方面可以進(jìn)行互補(bǔ)，但是現(xiàn)階段校企合作的制度中，并沒有對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣校企雙方也就無法根據(jù)各自的特點(diǎn)明確能夠提供給對方的特色內(nèi)容，沒有辦法進(jìn)行特色的交融，校企合作中的互補(bǔ)性就無法實(shí)現(xiàn)。比如許多企業(yè)反映學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力和行業(yè)意識都較差，對教學(xué)過程存在異議，卻不知這正是由于中職學(xué)校在教學(xué)過程中缺乏與企業(yè)的合作，對于行業(yè)的發(fā)展不夠了解，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善造成的。這樣，對企業(yè)來說，加大了新員工的培訓(xùn)量、提高了用人成本，對學(xué)校來說，依然找不到更好的方法培養(yǎng)出企業(yè)切實(shí)需要的人才。

3.校企合作制度不夠精細(xì)，缺乏人才培養(yǎng)的專業(yè)性

在與學(xué)校的合作中，企業(yè)希望能夠?qū)崿F(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工之間的無縫對接，但是這種無縫對接并不能夠只依靠學(xué)校的內(nèi)部教研，這是需要企業(yè)和學(xué)校經(jīng)過共同的探討，對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系的設(shè)置等具體問題進(jìn)行周密而細(xì)致的協(xié)商。但是現(xiàn)在的校企合作制度往往只是在宏觀上進(jìn)行概括，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)，更是放之四海而皆準(zhǔn)，并沒有針對企業(yè)自身的特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化的處理，這樣的合作制度下所培養(yǎng)出來的人才，無法實(shí)現(xiàn)企業(yè)想要的無縫對接狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生來到企業(yè)之后，勢必還要經(jīng)過再次的培訓(xùn)，這又無形中增加了企業(yè)的員工成本。而對于學(xué)校和企業(yè)而言，這種不夠精細(xì)化的校企合作制度也極大地降低了合作的效率。

四、針對我國校企合制度和運(yùn)行機(jī)制存在問題的解決建議

1.政府制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)校企合作

當(dāng)前，校企合作缺少有效地法律法規(guī)，這對于校企合作的發(fā)展極為不利，通過政策的手段，出臺《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》明確學(xué)校和企業(yè)在校企合作中的責(zé)任、義務(wù)，制定激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與積極性，使合作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、穩(wěn)定化。同時(shí)借鑒西方職業(yè)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，對校企合作實(shí)現(xiàn)社會全方位的支持，對參與校企合作的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)等多種形式參與教學(xué)，樹立校企合作的先進(jìn)典型；同時(shí)，完善學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐的保障制度，保障學(xué)生在企業(yè)的安全，免除校企合作的后顧之憂。

2.校企雙方對于合作給予足夠的重視，成立專門的部門負(fù)責(zé)

校企合作的初衷是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，這種雙贏并不能單純的依靠學(xué)校或企業(yè)單方面的努力，而是要引起雙方面共同的重視。首先，要制定學(xué)校與企業(yè)合作的長效機(jī)制，分別設(shè)立校企聯(lián)絡(luò)站點(diǎn)，將自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢以及需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)交換，使雙方對彼此有深層次的了解，以真正的實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。

3.變雙方為多方，形成校企合作聯(lián)盟

縱觀當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)雙方的合作還是會存在一些資源方面的不足之處，此時(shí)，可以綜合多所學(xué)校和多家企業(yè)共同成立以行業(yè)為單位的校企合作聯(lián)盟，進(jìn)行校際之間、企業(yè)之間的交流，變校企雙方的合作為行業(yè)內(nèi)的多重優(yōu)勢互補(bǔ)，將多種資源通過合作實(shí)現(xiàn)整合與共享。在這種合作的過程中，也促進(jìn)著企業(yè)之間、學(xué)校之間的競爭，從而形成一種校企合作聯(lián)盟機(jī)制，良性的循環(huán)下去。

4.完善校企合作制度，切實(shí)提高合作效率

校企合作制度是合作的重要文件，制定校企合作制度的時(shí)候，除了估計(jì)宏觀層面的內(nèi)容，也應(yīng)該通過補(bǔ)充制度等方式對具體培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行說明，不能盲目的模仿其他已經(jīng)成型的合作制度。在校企合作制度中要明確的按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，由校企雙方共同設(shè)置針對企業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，將企業(yè)文化融入其中，使得學(xué)生能夠提前感受到真實(shí)的工作氛圍，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真正的參與辦學(xué)，并且能夠切實(shí)的感受到校企合作的效果。

參考文獻(xiàn)：

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