江蘇省南通師范第三附屬小學(xué) 陳應(yīng)芳

小學(xué)信息技術(shù)是一門比較難懂的學(xué)科，它最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)。在課堂上，如果教師只是進(jìn)行枯燥的講解，脫離實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)失去興趣，覺得信息技術(shù)課堂就像白開水一樣索然無味。因此，教師在授課的過程中要選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能將信息技術(shù)課堂當(dāng)成教師的專場(chǎng)，更不能將信息技術(shù)課堂看成是學(xué)生的獨(dú)白，而是要利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，在互動(dòng)中提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、巧用情景互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦在學(xué)生的生活中已經(jīng)非常普及。無論是中學(xué)生還是小學(xué)生，都能堪稱電腦高手。不過，電腦是一把雙刃劍，學(xué)生在游戲中可以練就嫻熟的手法，但是也可以讓學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電腦的作用，讓信息技術(shù)為學(xué)生所用，是教師在信息技術(shù)課堂上的首要任務(wù)。此時(shí)，教師的正面疏導(dǎo)顯得尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生的趣味和思維就成了首要問題。

比如，在進(jìn)行《畫方形和圓形》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了不讓填鴨式教學(xué)影響學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)心情，我先在電腦上利用畫圖工具為學(xué)生畫了幾個(gè)可愛的動(dòng)畫寶寶，并且為它們涂上了相應(yīng)的顏色，還設(shè)置了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫情節(jié)，讓學(xué)生們觀賞。很顯然，學(xué)生們對(duì)這些動(dòng)畫寶寶很感興趣，一個(gè)個(gè)看得專心致志，時(shí)不時(shí)還興奮的討論幾句。學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生們擁有了表現(xiàn)自我、展示自我的情懷，很快，在我的帶領(lǐng)下與課本融為一體，開始了他們的學(xué)習(xí)之旅。這樣的情景引入，打破了師說生學(xué)的刻板教學(xué)，讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂。

可見，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，運(yùn)用情景的互動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。在以后的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生精心安排合適的情景，讓學(xué)生滿含趣味地投入到新的學(xué)習(xí)之中，課程很快就會(huì)在師生互動(dòng)中展開了。

二、巧用競(jìng)賽互動(dòng)，對(duì)課堂進(jìn)行推波助瀾

愛玩是孩子的天性，小學(xué)生迷戀游戲一點(diǎn)也不奇怪，不過在游戲過程中反應(yīng)的問題教師要格外注意。一方面，游戲?qū)τ趯W(xué)生害大于利，如果學(xué)生太過貪戀，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。教師不能放任自流，要適時(shí)的加以制止。另一方面，游戲也不是百害而無一利，學(xué)生之所以容易沉浸在游戲中廝殺，不外乎比試競(jìng)技的本領(lǐng)，一較高下。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生之間在競(jìng)賽中互動(dòng)起來，定會(huì)起到事半功倍的效果。

比如：在學(xué)習(xí)《輸入文字》這一課內(nèi)容的時(shí)候，我就將枯燥無味的輸入課變成了熱烈活躍的競(jìng)賽課。我們都知道，指法練習(xí)是一項(xiàng)機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)覺得乏味厭煩，練習(xí)時(shí)間過短，又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以我利用學(xué)生好勝的心理，在課上組織了一場(chǎng)別開生面的文字比賽——文字輸入爭(zhēng)霸賽。我將學(xué)生分成六個(gè)小組，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輸入的文字又多又準(zhǔn)確，選出優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生聽后，各個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。這樣的競(jìng)技互動(dòng)，既推動(dòng)了信息技術(shù)課堂的順利開展，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引到了極致，整個(gè)課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

由上可見，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些競(jìng)技互動(dòng)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生的比拼勁頭一旦被激發(fā)出來，勢(shì)必會(huì)爆發(fā)出不可估量的潛力。

三、巧用提問互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處煹奶釂柺菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，它就像一座燈塔，屹立在大海上為過往的行船指引方向，足可見教師提問在課堂學(xué)習(xí)中的重要作用。教師要利用好提問這一環(huán)節(jié)，把握住提問的契機(jī)，利用問題與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要精心的設(shè)置提問環(huán)節(jié)，為學(xué)生多準(zhǔn)備一些“陷阱”，幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展能力，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

比如，在學(xué)習(xí)《插入媒體文件》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我就為學(xué)生設(shè)置了一系列的問題，利用提問打開本課的學(xué)習(xí)界面。首先我為學(xué)生演示了一組插入視頻和音頻的幻燈片，當(dāng)學(xué)生看到這里的時(shí)候感到非常驚訝，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行提問：“怎樣找到這些文件？”“如何將文件插入幻燈片中？”“在幻燈片中如何演示這些文件？”等等。開始的時(shí)候?qū)W生一無所知，我讓學(xué)生回憶插入圖片的方法，有些學(xué)生可以說出大概過程。在提問回答中，我引導(dǎo)著學(xué)生的思維游走在課堂上，最后取得的效果真是讓人不可思議。

可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)也可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)課堂的沉默，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒異常高昂。不過教師所提問題要遵循小、趣等原則，否則便會(huì)適得其反。

總之，互動(dòng)式教學(xué)方法是新課程改革后的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，為以后投身于計(jì)算機(jī)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，使小學(xué)信息技術(shù)課堂達(dá)到低消耗、高效果的理想境界。

【參考文獻(xiàn)】

【1】莊夏穎.小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)【J】.學(xué)園，2014（15）

【2】黃超雄.新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的思考【J】.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（18）