江西省贛州市寧都縣第一小學(xué) 曾 晨

所謂趣味性教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一些趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的心理情趣需求，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。趣味性教學(xué)屬于一種啟發(fā)式教育，能夠利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，符合當(dāng)代教育的理念和宗旨。以下則是我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)手段的一些具體案例分析。

一、設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，提高語(yǔ)文學(xué)科吸引力

眾所周知，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，良好的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)奠定整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍和基調(diào)，為高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行趣味性教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些新奇的、有趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就感受到語(yǔ)文教學(xué)的趣味所在，從而提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課文時(shí)，首先，我問(wèn)學(xué)生們：“你們小時(shí)候有沒(méi)有什么比較有趣的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生甲回答：“我小時(shí)候發(fā)現(xiàn)天上的云會(huì)移動(dòng)，并不會(huì)固定在一個(gè)位置，并且云的形狀也會(huì)不段變化，有時(shí)像花朵，又是想獅子，千奇百怪的?！睂W(xué)生乙回答：“我小時(shí)候發(fā)現(xiàn)晴天也會(huì)下雨，外婆告訴我這是太陽(yáng)雨。”“非常棒，看來(lái)你們也有一些關(guān)于實(shí)際生活的發(fā)現(xiàn)呀，你們想不想知道作者有什么童年的發(fā)現(xiàn)呢？現(xiàn)在我們先來(lái)玩一個(gè)填字游戲……”于是我便將這節(jié)課的生單詞的認(rèn)讀安排在課堂導(dǎo)入的填字游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在做填字游戲的同時(shí)完成生單詞的認(rèn)讀任務(wù)，從而為之后的課文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，我通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)和游戲來(lái)完成《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課的課前導(dǎo)入任務(wù)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，且快速融入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、增設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造趣味教學(xué)氛圍

互動(dòng)是師生之間交流的主要渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)具有一定趣味性的課堂互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的精華，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的熱情，從而有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的汲取。此外，小學(xué)生是好動(dòng)、好玩、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的一個(gè)人群，課堂互動(dòng)能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生們的這些需求，同時(shí)也可以營(yíng)造出趣味教學(xué)的氛圍并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課文的時(shí)候，由于考慮到這是我國(guó)四大名著中《三國(guó)演義》里面的一個(gè)重要片段，這個(gè)片段一方面體現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的嫉妒，另一方面也體現(xiàn)出諸葛亮的聰明才智，是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的一個(gè)重要素材。于是我便在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同探討其中的一些精華所在，以期提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。首先，我問(wèn)學(xué)生們：“周瑜為何要讓諸葛亮來(lái)監(jiān)造十萬(wàn)只箭？”學(xué)生思索片刻，一學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橹荑ぜ刀手T葛亮的才華想要加害于他，畢竟沒(méi)有完成任務(wù)便要接受懲罰的?！薄皼](méi)錯(cuò)，如果沒(méi)有讀這篇課文，你們覺(jué)得諸葛亮能夠完成周瑜的造箭任務(wù)嗎？”我接著問(wèn)道，學(xué)生們此時(shí)便開(kāi)始七嘴八舌地討論了起來(lái)，有學(xué)生認(rèn)為不能完成，而有的學(xué)生又覺(jué)得可以完成，于是我便接著說(shuō)道：“現(xiàn)在讀了文章之后，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮是如何利用自己的聰明才智完成造箭任務(wù)的？”學(xué)生甲回答道：“因?yàn)橹T葛亮知道三日后的天氣，于是便利用了曹操多疑的性格弱點(diǎn)，是知人心曉地理的厲害所在。”“這位學(xué)生的理解非常到位，現(xiàn)在假設(shè)你們是諸葛亮的話(huà)，你們又會(huì)采取何種辦法完成這個(gè)任務(wù)呢？你們可以分組討論一下?！比绱艘粊?lái)學(xué)生們便全身心地融入到語(yǔ)文課文的探索當(dāng)中，趣味教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)較好地實(shí)現(xiàn)了。

三、建立趣味化教學(xué)情景，加強(qiáng)趣味教學(xué)效果

小學(xué)正是學(xué)生身體和思想發(fā)育的一個(gè)重要的且特殊的階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)外界事物都具有極強(qiáng)的好奇心，也具備濃烈的探索欲望。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一因素來(lái)打開(kāi)學(xué)生對(duì)外界的探索大門(mén)，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣。就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)或者角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情景，使得學(xué)生主動(dòng)地融入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，從而加強(qiáng)趣味教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，由于考慮到文言文對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的理解難度，于是我便將這篇文言文改編成一個(gè)白話(huà)文的小故事，一方面為了輔助學(xué)生理解文章意思，掌握其中的道理，另一方面則提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，避免文言文的枯燥降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在正式教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演來(lái)共同完成晏子使楚的故事演繹活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)此興致極高，紛紛踴躍報(bào)名參加，于是我便通過(guò)層層挑選，找到了最為合適的幾個(gè)人選來(lái)扮演晏子、楚王和左右侍衛(wèi)等等，其余學(xué)生便是這一場(chǎng)戲的觀(guān)眾，同時(shí)也擔(dān)任評(píng)價(jià)者的角色，即在學(xué)生表演結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此一來(lái)，整個(gè)《晏子使楚》的教學(xué)課堂便成了一個(gè)角色演繹的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們?nèi)勘晃^(guò)來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的文言文教學(xué)課堂而言，這節(jié)課學(xué)生的參與度極高。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文階段，趣味性教學(xué)方法不僅能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向，還能夠在一定程度上提高語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，讓學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文，并以更濃烈的興趣投入到語(yǔ)文知識(shí)的研究、探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中。