◇陸亞瓊

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的情感素養(yǎng)，是完成新課改目標(biāo)的基本要求之一，也是鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，合理表達(dá)自己的情感的“墊腳石”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校大力發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師們采用因材施教的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。著眼于提高學(xué)生的情感素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育進(jìn)行討論。

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)課程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生美術(shù)課程不夠重視，甚至認(rèn)為美術(shù)只是一門(mén)“副課”，只需要學(xué)好語(yǔ)數(shù)外文化課，取得優(yōu)異的成績(jī)即可。這并不符合我國(guó)新課改的要求，許多美術(shù)教師也未對(duì)學(xué)生們情感教育給予足夠的重視，情感教育的缺失對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展有著不利影響。因此，如何對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，使情感教育的益處得到充分的發(fā)揮，使情感教育的缺失得到彌補(bǔ)，是實(shí)現(xiàn)新課改要求、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的當(dāng)務(wù)之急。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育缺失的原因

（一）對(duì)情感教育不夠重視

如上文所述，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校過(guò)度重視語(yǔ)數(shù)外等文化知識(shí)課，只關(guān)心學(xué)生們是否取得了好的考試成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生們情感方面的發(fā)展情況以及是否養(yǎng)成了正確情感觀念。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)校里的美術(shù)課存在“擺場(chǎng)面”情況，在學(xué)生們美術(shù)考試結(jié)束后，美術(shù)課便會(huì)被其他課程所強(qiáng)占，一方面導(dǎo)致了學(xué)生情感教育的缺失，面對(duì)問(wèn)題是不具備良好的心態(tài)；另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化知識(shí)課的厭惡心理，百害而無(wú)一利；美術(shù)教師上課過(guò)程中，只是單純地將書(shū)本上的繪畫(huà)技巧傳授給學(xué)生，忽略的美術(shù)的本意——傳達(dá)作者的情感、培養(yǎng)大眾的審美觀，這對(duì)小學(xué)學(xué)生們的情感培養(yǎng)極為不利，不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全能人才的需求條件，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）未充分利用多媒體教學(xué)

如今時(shí)代是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，高科技給人們的生活、學(xué)習(xí)提供了眾多便利。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在課堂教學(xué)上都表現(xiàn)出了積極作用。然而，許多美術(shù)課堂除了學(xué)生們使用的畫(huà)板、鉛筆等工具外，教學(xué)工具的提供量卻少之又少。除了收錄在美術(shù)教材上的作品外，學(xué)生幾乎無(wú)法接觸到其他名家大作。這不但限制了小學(xué)學(xué)生視野的開(kāi)拓，而且學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品體會(huì)到的情感也就不夠豐富、飽滿，學(xué)生們的情感培養(yǎng)不到位。其次，多媒體教學(xué)的直觀、動(dòng)態(tài)圖片相比課本上的知識(shí)而言，更能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知能力，增進(jìn)與美術(shù)教師的情感交流，使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)。網(wǎng)絡(luò)資源的不充分利用，是導(dǎo)致學(xué)生們情感教育不足的重大原因之一。

（三）教材與情感聯(lián)系不夠緊密

小學(xué)生的培養(yǎng)就像是一棵樹(shù)的培養(yǎng)，只有在小樹(shù)苗階段施肥澆水，幫助它們?cè)潞苌畹母?，日后才能成為參天大?shù)。同理，小學(xué)階段的學(xué)生們往往沒(méi)有完善的認(rèn)知觀念，他們單純的思想往往不能夠理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)所使用的教材。此時(shí)，教師往往只是單純地將知識(shí)灌輸給他們，不注重美術(shù)作品所表達(dá)的情感，沒(méi)有將美術(shù)作品的內(nèi)涵與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)。教師如果不能做到因材施教，將教材所講知識(shí)加以擴(kuò)充并與情感緊密聯(lián)系，抽象的知識(shí)只會(huì)大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成易焦易燥的惡性情感習(xí)慣。

二、如何革新小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

（一）重視情感教育的培養(yǎng)

自從新課程改革以來(lái)，我國(guó)早已確立了德、智、體、美、勞五項(xiàng)全能的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)；而這五方面的培養(yǎng)均離不開(kāi)情感的干涉與指導(dǎo)作用，積極的情感是培養(yǎng)全能型人才的必備要素。情感教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要發(fā)展項(xiàng)目之一，而美術(shù)課程又以其高雅、獨(dú)特的方式鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生們的情感意識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)將美術(shù)課程與文化知識(shí)課置于同等重要的地位。嚴(yán)格禁止文化知識(shí)課程“強(qiáng)占”美術(shù)課程行為的出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)積極引入有工作熱情、重視情感培養(yǎng)的先進(jìn)教師群體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有方的教師加以褒獎(jiǎng)，形成相互競(jìng)爭(zhēng)、力求創(chuàng)造最好的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍。這對(duì)小學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升、情感素質(zhì)的培養(yǎng)都有著質(zhì)的提升。

（二）積極開(kāi)展多媒體教學(xué)

學(xué)校應(yīng)增加對(duì)美術(shù)課堂設(shè)備的資金提供，積極為每個(gè)美術(shù)教室配備先進(jìn)的多媒體、投影儀等設(shè)備。教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)多媒體操作技術(shù)，通過(guò)自己的細(xì)心選擇，挑選出符合小學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)心理和情感發(fā)展規(guī)律的知識(shí)、名作以及背景小故事等，并將其以PPT的形式呈現(xiàn)在課堂上，繪聲繪色又美觀直白地將每一幅作品的誕生、作者背景等教給學(xué)生們。這不但能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)該作品的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)美的鑒賞能力，在潛移默化中使其交際能力得到提高，更能將學(xué)生們的視野從僅有的課本教材中拉出來(lái)，拓展學(xué)生們的視野，使其了解更多的名人小故事，學(xué)習(xí)名人們的優(yōu)秀品質(zhì)與情感，又能使無(wú)聊的課堂變得活躍起來(lái)，在提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)有效地增加師生之間的互動(dòng)，推動(dòng)師生情感的發(fā)展。

（三）將教材與情感緊密聯(lián)系

每個(gè)作品都有其獨(dú)一無(wú)二的小故事與作者，作者通過(guò)一系列的創(chuàng)作、靈感采集等工作，將自己的情感融入美輪美奐的作品中，使無(wú)形的感情呈現(xiàn)得淋漓盡致。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作品自然也不能離開(kāi)感情的講解。比如，當(dāng)教師講到名畫(huà)《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，應(yīng)講述其背后作者達(dá)·芬奇的故事，并教導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該像達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)，刻苦努力，把每件看似簡(jiǎn)單的事情做到最好，這既加深了學(xué)生們對(duì)名作的印象，又能使學(xué)生們意識(shí)到應(yīng)從小培養(yǎng)吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。當(dāng)講到張擇端先生的《清明上河圖》時(shí)，不能只讓學(xué)生們看到繁榮的市井盛況，應(yīng)告訴學(xué)生們抱有憂國(guó)憂民的患難意識(shí)。這對(duì)學(xué)生們情感的培養(yǎng)都有著重大的意義，在潛移默化中，讓學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)優(yōu)良情感的仰慕之情并加以學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)一大批五項(xiàng)全能人才。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作為新課改必備科目之一，是組成小學(xué)教學(xué)科目的重要部分。在學(xué)生們心理定格與三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)能夠?qū)πW(xué)學(xué)生獨(dú)特、豐富審美觀的培養(yǎng)有著重大意義；為小學(xué)學(xué)生們提供一種生動(dòng)美麗的“語(yǔ)言”去科學(xué)合理地表達(dá)自己的情感；使學(xué)生的情感世界更為豐富多彩，符合我國(guó)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展學(xué)生的基本要求。