◇朱宗正

有效的語文教學(xué)是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識的教學(xué)。本文主要從提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的準(zhǔn)備策略、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略來進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的準(zhǔn)備策略

（一）教學(xué)目標(biāo)制定的策略

教師是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)目標(biāo)的，新課程教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，分別是知識與能力、態(tài)度與方法、情感態(tài)度與價值觀。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要從這三個維度入手，教師要認(rèn)清自己在教學(xué)過程中所處的地位，努力成為一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

每個階段的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要求都有很大的不同，根據(jù)學(xué)生年紀(jì)和學(xué)情的不同，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展情況，保證在課堂上能有效地完成所制定的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)語文而言，教學(xué)目標(biāo)多為培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣愛好、認(rèn)識生字詞、積累佳句。在小學(xué)不同的年級也是有不同的要求的，這個需要教育工作者認(rèn)真鉆研，確定更加有效的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方案編寫的策略

教學(xué)目標(biāo)是用來檢驗(yàn)教學(xué)有效性的依據(jù)，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)必須圍繞正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比直接傳授給學(xué)生知識，學(xué)生被動吸收知識更加重要。在編寫教學(xué)方案時，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動要能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過合理的教學(xué)方案幫助學(xué)生積極思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而形成自己的方法體系。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠主動學(xué)習(xí)，就會大大提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，老師在引導(dǎo)學(xué)生時要注意設(shè)置給學(xué)生思考的問題不要過難，要一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，不能跨越式地引導(dǎo)。對于小學(xué)語文而言，重要的是讓學(xué)生懂得需要自主學(xué)習(xí)，而不僅僅是依靠老師來解決問題。

（三）教學(xué)資源利用的策略

教學(xué)資源的合理運(yùn)用是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要策略。首先，充分利用教材，發(fā)揮教材的多種功能是能夠提高教學(xué)的有效性的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，他們從中吸取的不僅是字詞句等等基礎(chǔ)的語文知識，更有文本中所涉及的生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識、道德品質(zhì)等等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生合作交流的機(jī)會，鼓勵他們共同思考并解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來找到并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。其次，是要利用好學(xué)校的資源。例如學(xué)校的圖書館、閱覽室都有足夠的藏書，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生找出相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，豐富他們的知識面。最后，要利用好生活中的資源，語文教學(xué)尤其是小學(xué)的語文教學(xué)，絕對不能脫離實(shí)際，要聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，將生活資源與教材相互結(jié)合溝通。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

（一）提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的實(shí)施策略

學(xué)生學(xué)會識字、寫字是對低年級語文教學(xué)的基本要求，只有學(xué)生學(xué)會更多的字詞，才能更好地進(jìn)行閱讀，表達(dá)自己的思想。識字的方法是多種多樣的，教師可以利用多媒體變靜態(tài)為動態(tài)，用直觀的教學(xué)手段來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以交給學(xué)生一些識字的方法，對于小學(xué)生來說，教師可以教他們從字的結(jié)構(gòu)和偏旁來分類識字。字、詞、句三者的學(xué)習(xí)的是不可分割的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)句子的同時，記住其中的生字和詞語。看圖識字對于小學(xué)學(xué)生而言是比較具有趣味的識字方法，圖片所展示的文具都是學(xué)生所熟悉的，因此借助熟悉的圖片來識字更加高效。

（二）提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)施策略

小學(xué)語文的教材都是以單元為主題整合而成的教材。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意整體把握這個單元的主題內(nèi)容，做好單元與單元之間的銜接。教師可以以每個單元其中一篇為例，著重講解這一課的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該從哪些地方入手分析課文。剩下的課文就由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是起引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻觀察學(xué)生閱讀課文、分析課文的時候都采取了什么方法，他們的閱讀能力如何，從而查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生定制更加合適的教學(xué)內(nèi)容，教給他們新的閱讀方法，鞏固以前學(xué)過的閱讀方式。最重要的是，學(xué)生要學(xué)會靠自己靈活運(yùn)用各種閱讀方法。

（三）提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的實(shí)施策略

好的習(xí)作是需要積累足夠的寫作素材的，而我們的教材就是極好的素材來源。教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時積累文中的好詞佳句，教材中的名人軼事、傳統(tǒng)文化等等內(nèi)容也可以用作學(xué)生的寫作素材。除了教材以外，學(xué)生還可以從生活中和各種媒體中獲取素材。教師可以多布置學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物或故事為主體來寫作練習(xí)。利用各種媒體獲取素材是十分便捷的，教師可以設(shè)置課前三分鐘的活動，讓同學(xué)們輪流分享自己感興趣的東西，可以是好的文章，喜歡的作者等等內(nèi)容。僅僅只是在習(xí)作課上進(jìn)行練習(xí)是不夠的，必須將練筆貫穿到閱讀之中，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀完課文以后，運(yùn)用課文中出現(xiàn)的類似的事物進(jìn)行寫作，鼓勵學(xué)生仿寫課文中的句子。在課后要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，每過一段時間審視自己的日記。教師需要做好的就是及時點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作，給出合理的建議，幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。

（四）提高小學(xué)語文口語交際有效性的實(shí)施策略

要想提高口語交際有效性必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自然的口語交際環(huán)境。愉悅而放松的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，那些害羞靦腆的學(xué)生也更加容易適應(yīng)，愿意開口和老師同學(xué)交流。創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的口語交際環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的交流欲望。對于小學(xué)生而言，他們面對自己熟悉的事物，會更加有興趣去討論。當(dāng)他們闡述自己的觀點(diǎn)時，氣氛會更加活躍，也能幫助學(xué)生提升口頭表達(dá)時的自信。有時候圍繞一個問題，學(xué)生會提出很多匪夷所思的答案，這是由于小學(xué)生獨(dú)特的思維造成的，他們具有超凡的想象力、強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。對于不同的答案，教師要多鼓勵、多夸獎，讓學(xué)生敢于大膽地進(jìn)行交流。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中想要提高有效性，是需要通過一定的策略的。我們要充分調(diào)動教師、學(xué)生等多方面的因素，發(fā)揮語文獨(dú)有的特點(diǎn)來提高教學(xué)的有效性。除了通過課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施的各種有效策略外，還有其他的可以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略，正等待著教育工作者的研究。