◇顧萬(wàn)春 錢(qián) 慧

科學(xué)精神是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱(chēng)?？茖W(xué)精神的形成并不是一朝一夕可以做到的，我們要從小學(xué)教育開(kāi)始重視與滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)人的理性思維、科學(xué)精神形成有很大影響，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的有利且重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視知識(shí)傳授和思維訓(xùn)練，也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待評(píng)價(jià)問(wèn)題,以科學(xué)的方法分析解決問(wèn)題，在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)科學(xué)精神，成為全面發(fā)展的人。

一、構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)民主精神

和諧課堂是指教學(xué)中師生配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)的課堂。民主是指學(xué)生在自由表達(dá)自己的想法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)獲取知識(shí)，深入理解知識(shí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人一種交流方式。當(dāng)學(xué)生在課堂上能主動(dòng)把自己的想法主動(dòng)與教師交流，與同伴分享時(shí)，課堂也就成了培養(yǎng)學(xué)生民主精神的主要陣地。在和諧課堂的氛圍中，教師尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的興趣與積極性，這有利于提高學(xué)生的民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)。

例如，義務(wù)教育教科書(shū)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線(xiàn)，射線(xiàn)和角》一課中，教師創(chuàng)設(shè)去迪士尼樂(lè)園的場(chǎng)景，讓學(xué)生在有趣生動(dòng)的課堂環(huán)境中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。來(lái)到迪士尼樂(lè)園，欣賞美麗的“燈光秀”視頻，五彩斑斕的射燈線(xiàn)頻把孩子們引入射線(xiàn)的世界，讓學(xué)生比較“這些探照燈發(fā)出的光線(xiàn)有什么特征？”，學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，初步感知射線(xiàn)的特征——從一個(gè)點(diǎn)射出，直直的，一直射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！吧渚€(xiàn)是怎么得到的呢？”課件展示：把線(xiàn)段的一段無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條射線(xiàn)，學(xué)生充分交流射線(xiàn)的形成過(guò)程，更深刻地理解“射線(xiàn)的特點(diǎn)”。教師追問(wèn)“生活中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)射線(xiàn)嗎？”學(xué)生再現(xiàn)生活中射線(xiàn)的場(chǎng)景，欣賞不同方向的“射線(xiàn)”模型，又讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一條射線(xiàn)，有的同學(xué)把射線(xiàn)畫(huà)得“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”，因?yàn)樗w現(xiàn)“無(wú)限長(zhǎng)”的特點(diǎn)，而有的同學(xué)則說(shuō)“不需要畫(huà)這么長(zhǎng)，只要畫(huà)出一個(gè)端點(diǎn)，另一端可以無(wú)限延長(zhǎng)?！睂W(xué)生在民主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更深入地解釋了知識(shí)，知識(shí)從“具體”——到“抽象”——又到“具體”中去豐富，敢于表達(dá)自己是想法，善于與同學(xué)、老師交流，民主精神在和諧的氛圍中自然產(chǎn)生。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)批判精神

質(zhì)疑問(wèn)難是指面對(duì)現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，請(qǐng)教別人或一起討論。批判精神是指人們站在一個(gè)更高的層面上，對(duì)已有現(xiàn)象作甄別與審視，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析與解剖，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。“學(xué)貴有疑”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)解疑，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師要將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)知矛盾中，從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切心理，鍛煉自己的批判能力。

例如，義務(wù)教育教科書(shū)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《釘子板上的多邊形》一課中，教師安排了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）個(gè)例研究，形成猜想。學(xué)生計(jì)算填表，幾個(gè)圖形的面積及邊上的釘子數(shù)，仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)？多邊形的面積=邊上的釘子數(shù)÷2.（2）舉例驗(yàn)證，再生疑惑。教師追問(wèn)：這個(gè)規(guī)律對(duì)不對(duì)呢？要再找?guī)讉€(gè)多邊形來(lái)驗(yàn)證，出示底4厘米，高2厘米的三角形，學(xué)生一起數(shù)邊上的釘子數(shù)（8枚），按照剛才的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)圖形的面積應(yīng)該是（4平方厘米），大家計(jì)算，4×2÷2=4，完全符合。再出示邊上釘子數(shù)還是8枚的圖形，學(xué)生數(shù)一數(shù)面積是5平方厘米，教師追問(wèn)：是不是我們的發(fā)現(xiàn)有不對(duì)呢？（3）歸納概括，形成結(jié)論。教師引導(dǎo)：看來(lái)，我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不是對(duì)所有的圖形都適用，同學(xué)們仔細(xì)觀察，在什么情況下，圍成的多邊形的面積=邊上的釘子數(shù)÷2呢？學(xué)生仔細(xì)觀察符合這個(gè)規(guī)律的圖形內(nèi)部釘子只有1枚?？磥?lái)剛才的發(fā)現(xiàn)還需加上一個(gè)條件：內(nèi)部釘子數(shù)1枚。有辦法能讓這個(gè)規(guī)律簡(jiǎn)潔一些嗎？學(xué)生想到了用字母表示：S=n÷2。學(xué)生在一層一層的質(zhì)疑中，批判性地理解了知識(shí)。質(zhì)疑問(wèn)難，正反映了孩子本身的學(xué)習(xí)在不斷深入，智能在不斷發(fā)展，批判精神在不斷進(jìn)步。

三、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)探索精神

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。探索精神是指人們能夠主動(dòng)地研究，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象中的某些規(guī)律、聯(lián)系、特征等的心理傾向。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)人或小組合作的形式，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用嘗試、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方式，獲取新的知識(shí)，不斷習(xí)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)探究精神。

例如，義務(wù)教育教科書(shū)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》一課中，教師為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)以下學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)加深對(duì)特征的理解：（1）初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。學(xué)生用小棒拼一個(gè)長(zhǎng)方形。教師出示錯(cuò)誤拼法，問(wèn)：為什么不對(duì)？因?yàn)榻遣皇侵苯?。教師追?wèn)：請(qǐng)你猜想一下長(zhǎng)方形有哪些特征？根據(jù)學(xué)生的交流，有選擇的板書(shū)。（邊：上下兩邊相等，左右兩邊相等；角：四個(gè)角都是直角）（2）動(dòng)手操作，驗(yàn)證特征。同學(xué)們的想法對(duì)不對(duì)呢？小組活動(dòng)，動(dòng)手驗(yàn)證。交流驗(yàn)證“四個(gè)角都是直角”學(xué)生上臺(tái)展示，用直角三角尺的直角去量長(zhǎng)方形的角，完全重合，說(shuō)明是直角，得出：長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角。接著交流驗(yàn)證“邊的特征”，有的同學(xué)是測(cè)量驗(yàn)證的；有的同學(xué)是對(duì)折驗(yàn)證的。教師說(shuō)明：上下兩條邊，是一組相對(duì)的邊，就叫作一組對(duì)邊。左右兩條邊是另一組對(duì)邊，因此，長(zhǎng)方形上下兩邊相等，左右兩邊相等，我們可以說(shuō)成是“對(duì)邊相等”。教師總結(jié)，通過(guò)驗(yàn)證，得出長(zhǎng)方形有哪些特征？學(xué)生經(jīng)歷著完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，一步一步探索數(shù)學(xué)中的規(guī)律，不斷形成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，探索精神不斷從中得到了培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最重要的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)精神的主要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，善于理解教材、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法構(gòu)建深度有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的科學(xué)精神。