吳曉芬

（福建農(nóng)林大學金山學院，福建 福州 350002）

財務管理是獨立學院會計學和財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課，其理論教學主要是以“籌資——投資——營運——利潤分配”為主的財務活動，輔以“預測——決策——預算——控制——分析”為主的財務環(huán)節(jié)，形成了相對完整、成熟的教學體系。財務管理課程設(shè)置的目標是培養(yǎng)公司的理財者，使學生能融會貫通地綜合運用財務理論解決實際的財務困境。對此，開展實踐性教學是提高財務管理教學效果必不可少的環(huán)節(jié)。然而，受種種客觀因素的制約，模擬實訓教學一直是獨立學院財務管理課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何提高財務管理實訓的教學效果是現(xiàn)行教學中亟待解決的一個問題。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、推動創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是近年來獨立學院高等教育改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的開展除了依托理論教學，更要依托實踐教學。在財務管理課程實訓中融入創(chuàng)業(yè)教育，既培養(yǎng)學生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法和能力，尋求實現(xiàn)能夠培養(yǎng)獨立學院創(chuàng)新思維以及社會競爭力的應用型人才的途徑。

一、現(xiàn)行財務管理課程實訓存在的不足

雖然目前大多獨立學院在財務管理教學過程中配套開設(shè)了相應的財務管理課程實訓，但教學效果往往不盡如人意。主要問題表現(xiàn)如下：

（一）學生學習缺乏興趣，教師教學中“重理論、輕實訓”

獨立學院學生大多數(shù)基礎(chǔ)水平不高，初次接觸財務管理課程的學生往往會因為課程在教學過程中充斥著大量的數(shù)學公式與模型以及課程理論性過強而失去學習的興趣。理論教學在獨立學院財務管理教學中，始終占據(jù)著首要地位。相比較而言，配套的實訓教學不僅課時量少，且部分會因為受困于實訓條件制約，比如做課后習題等流于形式，草草走個過場，并沒有引起充分重視。

（二）實訓教學手段簡單

現(xiàn)行的財務管理實訓教學手段主要有案例分析或者以計算機輔助的財務管理實訓軟件而開展的單項或綜合實訓這兩種基本教學手段。案例教學法，通過教師挑選的案例引導學生應用財務理論進行分析，滿足了一部分實訓教學要求，但案例分析仍然沒有給學生提供真實的公司財務運作環(huán)境，終究只是紙上談兵，使學生感到所學知識枯燥乏味，難以致用實際，并且很多案例討論課學生怯于參與，從而使得學生只是機械地接受教師灌輸?shù)闹R，從而喪失學生獨立思考的能力，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。另外一種主要實訓手段，是利用一些公司開發(fā)的實訓模擬軟件開展實驗。然而據(jù)筆者觀察，現(xiàn)存的主要財務管理實訓軟件仍然以各類習題為主，這類軟件也僅僅局限于公司的單據(jù)模擬化，沒有真正地將公司的業(yè)務模擬化，和其他的普通練習冊沒有太大的區(qū)別，包括題的類型以及形式都沒有變化。實訓過程學生照搬所學的理論方法，照貓畫虎、機械地計算、分析編纂的實訓題目，這些實訓使得學生并沒有真正體驗到現(xiàn)實財務管理，效果不盡如人意。

（三）實訓過程不夠真實

現(xiàn)行的實訓教學內(nèi)容較為機械且死板，學生主要按照現(xiàn)行的財務管理實訓，各種基礎(chǔ)變量數(shù)據(jù)，假設(shè)條件、處理方法都是已知的，這就意味著所有的同學都要用同一套處理方法來解決問題，并且得出的答案都是一致的。但在實務工作中，由于很多財務預測具有不確定性，這類業(yè)務的處理必須依賴于財務人員的職業(yè)判斷能力，而在目前的財務管理實訓無法解決這個問題，導致學生的創(chuàng)新能力以及思維能力得不到鍛煉，以至于日后真正遇到形式不同的危急情況束手無策，并沒有真正鍛煉學到的知識。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓項目欠缺

實訓項目多年以來一成不變，仍然保持著以往的傳統(tǒng)的實訓項目，缺少創(chuàng)新性質(zhì)的實訓項目。因此，對于學生的創(chuàng)新能力以及素質(zhì)、知識等都得不到足夠的培養(yǎng)。

二、財務管理課程實訓與創(chuàng)業(yè)教育耦合的優(yōu)勢和意義

財務管理是企業(yè)組織財務活動、處理財務關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作，是企業(yè)一切經(jīng)營活動的基礎(chǔ)，聯(lián)系著企業(yè)的各個部門。從創(chuàng)業(yè)的角度看，財務管理課程內(nèi)容貫穿創(chuàng)業(yè)發(fā)展的各階段，包含創(chuàng)業(yè)教育的諸多元素，對學生創(chuàng)業(yè)有很大的啟發(fā)作用，創(chuàng)業(yè)需要財務管理基本觀念。具體來說，創(chuàng)業(yè)項目分析要求創(chuàng)業(yè)者具有較為深厚的財務管理觀念，具備風險與收益、貨幣時間價值的意識；創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)計劃書中必不可少一項內(nèi)容就是對項目的可行性分析，則依賴于投資回報率、凈現(xiàn)值率等財務管理中關(guān)于投資決策指標的評價；通過本量利分析，逐步了解公司的保本點、保利點是創(chuàng)業(yè)項目風險分析的重要手段；確定好了投資項目，就要為項目安排資金，資金需要量如何預測，有哪些具體籌資渠道和方式，如何以最低的成本獲得所需要的資金，控制籌資風險，這些則涉及財務管理中籌資內(nèi)容；同時，創(chuàng)業(yè)過程中財務預算的編制，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的內(nèi)部控制等也是財務管理的核心理論和方法。可見，在創(chuàng)業(yè)實訓中，作為企業(yè)一切管理活動的基礎(chǔ)，從資金預算、資產(chǎn)運營、融資安排到投資回報以及風險資本退出，都需要運用在財務管理學中學到的知識。因此，在財務管理課程實訓中引入創(chuàng)業(yè)教育具有其獨特的優(yōu)勢。

除此以外，以財務管理課程實訓為載體，在實訓中融入創(chuàng)業(yè)教育的嵌入式教學不但可以提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，也能提升授課教師的教學能力。

（一）激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為自主探索

在財務管理課程實訓中融入創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)了“學生學為主，教師教為輔”的全新教學理念。學生在模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，將抽象的財務管理理論知識融入其中，極大地激發(fā)了學習新知識的興趣。參與學生經(jīng)過自己對資料的掌握以及了解情況，對數(shù)據(jù)進行分析后與同學一同研究討論后確定最終的方案，并將方案交由老師點評。這一方式能夠鍛煉學生的自主思考能力以及對學習的興趣，并且將學習成果交由老師點評后，經(jīng)過教師的點評更加能夠了解到自身的不足。這種進行小組討論的教學方式，不但調(diào)動了學生的積極性，也使得教學目標的實現(xiàn)更加輕松愉快，學生知識的掌握效果也有所提高。

（二）提升對理論知識融會貫通的能力、提高團隊合作精神

在財務管理課程實訓中融入創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是局限于書本的知識，需要學生對財務管理課程中的各個知識點熟練掌握，并且可以根據(jù)實際情況進行運用，面對緊急情況做到從容不迫地掌握全局提出合理的解決方案。同時，合作精神在當今的企業(yè)中占據(jù)的地位不容小覷，當企業(yè)對人才進行選拔時，也非常看重這一點。在財務管理課程實訓中，融入創(chuàng)業(yè)教育往往需要參與學生分別扮演不同的崗位角色，不同的角色既要分工又要合作，各司其職，各謀其位。經(jīng)過該比賽的訓練，不僅能夠使得學生的思維能力創(chuàng)新能力得到鍛煉，而且使學生的團隊精神得到了培養(yǎng)，認識到了合作的重要性以及必要性。

（三）提升授課教師的教學能力，提高教學質(zhì)量

在財務管理課程實訓中融入創(chuàng)業(yè)教育，對任課老師的要求較高。主要表現(xiàn)在：任課老師不僅要熟練財務管理課程的知識，還要掌握一定的創(chuàng)業(yè)管理的知識；對于教授的課程，在課堂上不僅要有生動的語言對知識進行傳授，還要有針對性地對學生進行模擬創(chuàng)業(yè)指導，為學生提供最合適的教育方式。這就需要教師不斷塑造和提升個人能力，而不是像從前那樣只是一味灌輸學生理論知識。

三、獨立學院財務管理課程實訓與創(chuàng)業(yè)教育耦合的實施思路

在對獨立學院財務管理課程實訓與創(chuàng)業(yè)教育耦合具體實施時，可按以下具體步驟進行：

（一）設(shè)計基于創(chuàng)業(yè)教育的財務管理課程實訓內(nèi)容

以創(chuàng)業(yè)過程項目的財務可行性分析為核心設(shè)計相關(guān)知識模塊，對財務管理課程實訓內(nèi)容架構(gòu)進行完善：

1.創(chuàng)業(yè)項目的財務指標預測——財務預測與預算模塊

指導學生運用銷售預測、利潤預測、成本預測的基本方法模擬創(chuàng)業(yè)項目未來3-5年的收入、支出、利潤等項目，編制預計資產(chǎn)負債表、預計利潤表、預計現(xiàn)金流量表，為創(chuàng)業(yè)項目的進一步財務可行性分析決策提供依據(jù)。

2.創(chuàng)業(yè)項目的財務可行性分析——投資決策模塊

創(chuàng)業(yè)項目可否采納，風險有多大？對這些問題的解答可以在該模塊融入財務管理中有關(guān)項目投資決策方法運用的內(nèi)容。包括投資決策評價指標的計算與評價、投資項目的風險衡量如盈虧平衡分析、敏感性分析，以判斷項目可能承擔的風險。

3.創(chuàng)業(yè)資金的籌集——籌資決策模塊

確定好了投資項目，就要為項目安排資金。該模塊可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)者在資金籌集過程需要考慮的因素融合入財務管理中資金需要量的預測、資金籌資的渠道、資金籌集的方式、用資成本及籌資風險的控制，即資本結(jié)構(gòu)的確定等相關(guān)知識點。教師還可針對大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實情況在此教學模塊中解讀國家在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)方面的資金扶持政策。

4.創(chuàng)業(yè)項目的實施——營運資金管理模塊

創(chuàng)業(yè)項目一旦實施，就將面臨項目實施過程中如何合理安排資金以及如何進行財務控制的問題。因此，本模塊主要涉及資金與存貨的管理、企業(yè)信用政策的確定等，從而保證創(chuàng)業(yè)項目正常實施。

（二）基于創(chuàng)業(yè)教育的財務管理課程實訓的安排

首先，教師發(fā)布實訓任務要求，由學生自行成立實訓小組，為保證實訓效果，小組人數(shù)一般控制在4-6人內(nèi)。實訓小組自行選擇一個模擬初創(chuàng)項目，運用所學的財務管理原理和基本方法對模擬的初創(chuàng)項目進行財務預測與決策。在實訓過程中，教師應該引導學生帶著問題去進行調(diào)查和思考，進行數(shù)據(jù)的收集和整理。其次，凡是涉及到大量數(shù)據(jù)處理的經(jīng)營環(huán)節(jié)計算和分析，學生的手算難免會產(chǎn)生一些錯誤與誤差，在實訓中可以穿插為學生補充一些用EXCEL建立相關(guān)的財務管理決策模型的知識，以提高學生管理信息化的應用能力。

教與學是雙向交流的過程，及時掌握教學效果，有助于教師及時掌握學生的不解或不確定之處。因此，在實訓結(jié)束之后，教師應及時對答疑歸納，讓學生充分利用好實訓這個機會，總結(jié)自己的認知錯誤，提高自己的能力，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

財務管理課程實訓與創(chuàng)業(yè)教育耦合的教學模式是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的一次有益嘗試，不但能激發(fā)學生學習熱情，讓學生意識到所學知識與未來職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，提高學生在財務規(guī)劃、投融資管理等方面解決財務實際問題的實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，達到以創(chuàng)業(yè)教育促專業(yè)教育的目的，也為獨立學院培養(yǎng)企業(yè)所需的應用型人才開出一條新路。

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