甘肅省靜寧縣仁大教委 李桂麗

目前，我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行中，對(duì)語文教育的改革也在緊張的進(jìn)行中，如何提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量與效率成為了本次教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。而情感教育就是在當(dāng)前背景下提出來的一種新的教學(xué)模式，在課堂上，教師通過情感教學(xué)可以吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.情感教育的概念

情感教育主要是指課堂上教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生心理和情感等方面而采用的一種將心理學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教育教學(xué)新模式。作為一種新的語文教學(xué)模式被提出來，在其運(yùn)用過程中，是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量為目的的。小學(xué)語文因?yàn)槠渥陨頋夂竦那楦泻臀膶W(xué)色彩使得教師在課堂上能更有效的引導(dǎo)學(xué)生情感。

2.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文作為一門語言類學(xué)科對(duì)于生活中的交流極為重要，也是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！鼻楦畜w驗(yàn)作為人文教育的一種，在小學(xué)語文教學(xué)中有效幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)能力。情感教育有助于將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的深層情感以及文章作者的相關(guān)情感挖掘出來，與學(xué)生的心理與生理成長想結(jié)合，能達(dá)到啟發(fā)小學(xué)生情感的手段，又可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率[2]。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式主要以背誦默寫作為學(xué)習(xí)的主要手段，往往忽視了語文教育本身的人文魅力。小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)啟蒙小學(xué)生心智和培養(yǎng)他們的情感需求為主要手段，結(jié)合情感教育，適當(dāng)調(diào)整語文教育的方式方法，從而達(dá)到提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體策略分析

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感氛圍

語文是一門不同于物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文如果僅僅只是通過傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背來學(xué)習(xí)，很難取得良好的教學(xué)效果，甚至?xí)て饘W(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的厭惡感和枯燥感，以致徹底失去學(xué)習(xí)語言的興趣。語文課程的難點(diǎn)是如何使得呆板沉寂的文字變得活躍起來，調(diào)整教學(xué)情感氛圍。同時(shí)，老師有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生對(duì)語文課本相關(guān)話題的興趣和日常交流的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感氛圍，使學(xué)生能在很輕松的學(xué)習(xí)氛圍中交流學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高自己的語文學(xué)習(xí)水平和效率。以小學(xué)語文教學(xué)中的《夾竹桃》一課的導(dǎo)入部分“麻煩哪位把大家?guī)胱髡呒业拿利愋≡骸保幌伦泳桶褜W(xué)生帶入作者想描述的那個(gè)小院子，孩子們可以自行意會(huì)自己喜歡的院子，為教學(xué)的開始創(chuàng)造良好的情感氛圍【3】。

3.2 深度剖析文章情感內(nèi)容

在小學(xué)教育階段，教師必須對(duì)于情感教育的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，通過內(nèi)心最真實(shí)的情感與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，從而不斷提高小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)效率。還是以《夾竹桃》為例，當(dāng)學(xué)生被帶進(jìn)美麗的院子以后，大家都沉迷與自己設(shè)想的院子，此時(shí)教師則通過“悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一。它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒、它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我們想起了很多很多……”這一段極富詩意的語言讓孩子看見院子的場景，建立文章的情境，以勾起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，學(xué)生們開始與文章對(duì)話，深刻體會(huì)文章內(nèi)涵。

3.3 引導(dǎo)調(diào)動(dòng)，使多方感情一致

語文是一門藝術(shù)，將學(xué)生導(dǎo)入這個(gè)藝術(shù)的情感是重要部分。在教學(xué)中，教師用情感帶動(dòng)孩子進(jìn)入畫面。情感創(chuàng)設(shè)意境的最重要的一步也是第一步，即課堂導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵性步驟。只有孩子真正進(jìn)入畫面，情感教育才能切實(shí)有用。主張情感教學(xué)的于漪老師曾說過，要把課上得“聲情并茂”必須“體作者之情，察作者之意，文脈、情脈雙理清”，“選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，以情激情，滿懷激情的啟發(fā)、提問、講述、剖析增強(qiáng)學(xué)生的語文感受力【1】”。這樣看來，老師不僅要啟發(fā)孩子的思想感情，還應(yīng)該激起共鳴，使得學(xué)生與老師、文章融合，情感相同。

3.4 運(yùn)用科技信息刺激學(xué)生心靈

現(xiàn)在的信息技術(shù)日新月異，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的可能性，提升課堂教學(xué)氛圍，建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而把枯燥無聊的文字轉(zhuǎn)化為直擊心靈的樂譜，激起小學(xué)生情感的升華。在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，借助信息技術(shù)通過根據(jù)課本的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造生動(dòng)的形象向小學(xué)生傳達(dá)文章深層情感，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。比如，小學(xué)課本中魯迅的一篇《少年閏土》文章教授時(shí)，可以首先利用多媒體技術(shù)像學(xué)生展示少年閏土的形象以及閏土扎猹的畫面，讓小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺【3】。然后給學(xué)生介紹文章的寫作背景，讓學(xué)生從創(chuàng)作背景去感悟文章的情感，吸引學(xué)生的注意力，最后由教師結(jié)合文章和學(xué)生表達(dá)的情感進(jìn)行總結(jié)講解，從而達(dá)到刺激學(xué)生心靈的目的。

【結(jié) 論】

情感教育是以全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美為主要目標(biāo)，同時(shí)也是新課改深入發(fā)展的核心素質(zhì)教育的必然要求。在小學(xué)語文教育中不斷進(jìn)行情感教育，既可以達(dá)到啟迪孩子心靈的作用還可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，又可使學(xué)生深入體會(huì)到語文課文中蘊(yùn)含的豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。除上文中已提出的策略外，教師在課堂的教學(xué)中還應(yīng)該多利用肢體語言，如鼓勵(lì)的眼神等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用，從而提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。