江蘇省泰興市襟江小學(xué) 嚴(yán)益民

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可借助小學(xué)生“愛玩”的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有掌握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，才能夠幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可及時(shí)地在教學(xué)中插入一些小游戲，如此便可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生及時(shí)并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。需注意的是，游戲能夠增加學(xué)生的積極性，但是如果游戲失衡，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上開小差，這樣既無(wú)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊胗螒?，如此便可增加英語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，既符合素質(zhì)教育的要求，又能夠輔助英語(yǔ)教學(xué)。

一、充分利用游戲情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可按照教材特點(diǎn)來(lái)使用道具，將課外的人與事搬到課堂上，借助多媒體使學(xué)生置身于不同的場(chǎng)景中。

例如，在教學(xué)“Can you run fast?”時(shí)，教師就可借助籃球來(lái)導(dǎo)入新課：

T：（一手托著籃球）“What’s this?”

S：It’s a basketball.

T：（拍籃球）I canplay basketball. I can _______.( 我會(huì)______) 你們能用我這個(gè)句型來(lái)造句嗎？

學(xué)生回答后，教師可繼續(xù)提問(wèn)：“Can you play basketball?”由此引出 Can you……?這組句型。此外，教師還可在原地邊跑邊說(shuō) I can run fast.Can you run fast?由此引出肯定回答：Yes，I can.否定回答No，I can’t.如此一來(lái)，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生也能夠順利掌握相關(guān)句型。而在教學(xué)與購(gòu)物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可借助實(shí)物將講臺(tái)變成一間便利店，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物場(chǎng)景，通過(guò)師生、生生間的交流來(lái)活躍課堂氛圍，將英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)。

二、借助游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，不能只追求形式，在游戲開展前還需先向?qū)W生說(shuō)明游戲規(guī)則以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

例如，在教學(xué)“Colour”這一單元的課文時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)“顏色障礙賽”的游戲幫助學(xué)生建立自信。在開始游戲前，教師可準(zhǔn)備一大塊布，隨后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與顏色相關(guān)的單詞，如red、yellow、green、black、blue等，讓學(xué)生用句型互相提問(wèn)：“What colour is ... ?”隨后教師可找兩位學(xué)生把布拉開作為屏障，再找兩位衣服顏色相似的學(xué)生躲在布后面，隨后其他學(xué)生來(lái)猜，用英語(yǔ)回答出衣服的正確顏色，回答正確的學(xué)生，教師可獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆，回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可給與耐心的引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的答案，由此幫助學(xué)生建立自信。

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，學(xué)生就能夠順利掌握本單元的重點(diǎn)單詞與句型，在此過(guò)程中，學(xué)生還能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)節(jié)自身的主動(dòng)性，從而更好的建立自信。

三、注重參與感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在英語(yǔ)課堂上，融入游戲能夠滿足學(xué)生的需求，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)的要點(diǎn)，提高學(xué)生的整體水平。例如在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的單詞時(shí)，教師就可將學(xué)生兩兩分組，當(dāng)教師念出與身體部位相關(guān)的單詞時(shí)，學(xué)生要正確的指出對(duì)方身上相應(yīng)的部位。例如，教師念出“mouse”時(shí)，學(xué)生應(yīng)立即指出嘴巴的位置。這個(gè)游戲可采用輪番淘汰的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所有單詞，最終積累完成最多的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。可見，在開展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重游戲參與感，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞，在游戲的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。再比如，教師可展示出之前學(xué)過(guò)的單詞卡片，讓學(xué)生快速拼讀單詞，并說(shuō)出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思。例如教師可展示出“apple”的詞卡，學(xué)生快速拼讀出a-p-p-l-e apple蘋果，這樣的游戲環(huán)節(jié)不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)還能夠保證學(xué)生的參與度，且還能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，游戲教學(xué)是深化教育體制改革的重要體現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用游戲點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿歡笑。