李鑌

【摘要】外科學課程是中職院校醫(yī)學專業(yè)中較為重要的一門課程，通過外科學課程的學習，能夠使學生掌握較強的理論知識和擁有過硬的實踐能力，但我國目前的中職院校外科學課程的教學方法落后，考核體制不完善，存在著較多的問題，嚴重影響著外科學課程教學的質(zhì)量。本文就我國新課程改革的背景下，對中職院校外科學課程教學改革進行一定的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】中職院校 外科學課程 課程教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0057-01

一、中職外科學課程教學的現(xiàn)狀

在我國推行新課程改革的大前提下，對中職院校的課程目標的確立有著明確的要求，課程目標的制定是受國家的政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面的影響的，在職業(yè)教育方面，不同的課程有著不同的生產(chǎn)組織模式，同樣教學改革的形式也是不同的。在中職院校外科學的課程教學中，首要任務(wù)是滿足社會需求，社會需求是課程目標的重要因素，外科學課程開展的要求是能夠培養(yǎng)學生掌握外科學崗位的職業(yè)技能，并具備一定的創(chuàng)新能力，重視每一位學生的個性化發(fā)展。在教學改革過程中，要確保知識、學生、社會三方面的協(xié)調(diào)、科學性的共同發(fā)展，以教師教學為載體，以學生為主體，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

但我國目前的中職外科學的課程教學中，過分強調(diào)知識的傳輸，忽視了學生的個性化發(fā)展，沒有明確三者之間的統(tǒng)一關(guān)系。在教學內(nèi)容上，過于枯燥，缺少實踐環(huán)節(jié)，我國在對中職課程內(nèi)容的要求上，明確規(guī)定了課程內(nèi)容要體現(xiàn)時代科學性，利用情景性教學，教學過程體現(xiàn)學生人本性。

二、教學改革的方法

（一）推行“任務(wù)驅(qū)動教學法”與“項目教學法”

（1）任務(wù)驅(qū)動教學法

任務(wù)驅(qū)動教學法是指，教師或者學生根據(jù)本節(jié)課的教學要求提出一個個符合中職院校學生認知觀的“任務(wù)”，學生通過內(nèi)部的互相討論，或者在教師的指導下完成“任務(wù)”，從而完成本節(jié)課的教學任務(wù)。眾所周知，外科學是一門實踐性極強的學科，任務(wù)驅(qū)動法可以有效的“驅(qū)動”學生的學習情趣，在完成任務(wù)的過程中既學習了理論知識，還培養(yǎng)了動手能力。教師在教學過程中，要注重“做學一體”的重要性，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)的情況，實現(xiàn)一體化教學。

（2）項目教學法

項目教學法是指將教學任務(wù)分成若干個單元塊，與任務(wù)驅(qū)動法相同的是，該方法同樣重視“做學一體”的教學方法，在完成每個單元塊的任務(wù)后進行一定的教學任務(wù)測驗，保證學生學習的進度。在教學內(nèi)容上，改變了傳統(tǒng)教學中以“知識點”為串接的方式，以不同單元塊為主，符合中職院校學生的認知水平。在教學方法上，強調(diào)培養(yǎng)學生的個性化、自主學習能力與自主探索能力。從學生觀的角度來看，上述這兩種教學方法都可以從根本上改觀學生傳統(tǒng)的學生觀，從學習的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動者[1]。

（二）化繁為簡、注重啟發(fā)

外科學涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，學生首次接觸這一門課程時，會出現(xiàn)對外科學的“畏懼心理”，影響后續(xù)課程的學習，這就需要教師深度加工學習材料，為學生呈現(xiàn)較清晰的學習模塊，對重要知識點進行組塊化編碼，方便學生的記憶。教師在日常教學時，還要注重啟發(fā)式教育，可以運用案例教學，使學生身臨其境，融入到外科學的知識中去。教師可以通過播放視頻、講述教學案例等，培養(yǎng)學生對外科學的興趣，提高教學質(zhì)量。

三、對學生考核制度的改變

目前我國的中職院校在進行對學生的考核工作時，過分看重學生的書面成績，利用書面考試的手段進行考核，導致學生通過考前死記硬背的方式來應對考核，不利于學生對外科學課程的學習，眾所周知，外科學的課程注重培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力，這就需要在對學生進行考核時，既要重視學生的理論知識水平，還要重視學生的操作能力，兩種考核方式相結(jié)合，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的外科學人才提供保障。學生考核方式的改變，不僅要進行整體性知識的考核，還要注重學生平時成績的考核，考核人員可以將整個外科學課程進行不同單元塊的劃分，當一個單元塊的知識教學完畢后，可以進行單元測試，注重學生的平時成績，防止考前突擊情況的發(fā)生[2]，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，為實現(xiàn)學生“終身學習”做出努力。

四、總結(jié)

中職院校在推行外科學課程教學改革時，首先要重視到學生的心理與生理情況，中職學生一般為初中畢業(yè)的學生，在學習基礎(chǔ)上較為薄弱，在教學改革中，要針對這一點加強對基礎(chǔ)性教學的研究，制定適應中職學生的課程，同時要分析外科學領(lǐng)域需要的人才要求。中職院校的本質(zhì)是培養(yǎng)出技能性的人才，在畢業(yè)后可以投入到外科學領(lǐng)域的工作中，所以在日常教學中，既要為學生教授專業(yè)性知識，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]龍安邦.基礎(chǔ)教育課程改革中的效率與公平[D].西南大學，2013

[2]姜大源.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].電子工業(yè)出版社，2012