李輝軍

【摘要】 初中化學教育對學生進行化學知識的啟蒙，使學生能通過化學實驗操作、化學知識累計、化學概念解讀，對化學有更好的認知度。教師在教學中要通過合理的教學設置，在實踐過程中，對學生的學習態(tài)度和學習作風進行培養(yǎng)，促進學生刻苦專研能力的形成，同時也能讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。

【關鍵詞】 初中 化學 教學 有效性

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-187-01

初中化學教學工作中，教師要加強對學生的引導，讓學生通過大量的實踐加強對知識點的理解，提高教學工作的有效性。

一、利用生活實驗提高學生實踐能力

化學教材當中有很多簡單易操作的小實驗，這些小實驗普遍安全性較高，學生能夠在家中獨立完成。通過實驗的方式進行知識點的傳遞不僅能夠將化學學科的嚴謹性有效展現(xiàn)出來，同時還能夠讓學生在實踐當中對化學知識點進行更加有效地理解。教師應當對學生進行鼓勵，讓學生自己在課余時間能夠獨立進行相關小實驗，在實踐當中提高學生能力，同時讓學生更好地感受到學習化學的樂趣，鞏固學生學習到的化學知識。例如，教師可以讓學生嘗試清理家中的暖水瓶或者茶壺當中的水垢。利用在課堂上學習到的知識點，學生會選擇使用食用醋稀釋之后進行浸泡，或者使用檸檬汁浸泡的方式進行清理，這些方式都能夠非常有效地處理暖水瓶當中的水垢。再如，很多家中的菜刀在用久之后便會生出一層鐵銹，應當如何操作才能夠將這些鐵銹去除呢？這些來自于生活的案例當中都包含有化學知識。教師應當積極鼓勵學生在生活當中開展相關實驗提高學生的動手實踐能力，鞏固學生的化學知識。

二、及時幫助學生糾正學習上的錯誤

學生在開展化學實驗時會有很多錯誤的操作，教師要做到及時發(fā)現(xiàn)，并及時糾正學生的錯誤，防止學生由于出現(xiàn)方向上的錯誤而浪費時間，也能夠避免很多由于錯誤操作而造成的危險現(xiàn)象。例如學生使用酒精燈進行加熱時不可以使用點燃的酒精燈去點燃另一盞酒精燈；在熄滅酒精燈時必須要用燈帽將其蓋滅，不能用嘴吹滅。再如，利用高錳酸鉀制氧氣時，必須要讓學生用棉花塞住試管口，加熱時使用酒精燈的外焰。

很多化學實驗本身并不是安全的，必須要在實驗的過程中按照規(guī)定的步驟進行，這樣便不會產生危害。因此教師必須要注意學生操作實驗時的具體步驟以及實際操作手法，防止產生危險。教師的監(jiān)督對于學生的實踐來說至關重要。教師要對所有的實驗進行細致的講解，讓學生能夠對所有的實驗原理和實驗步驟有所掌握，有效開展化學實驗。

三、給予學生鼓勵，鍛煉學生問題意識

實驗時，化學教師需要對學生進行適度的鼓勵，需要針對不同的現(xiàn)象進行教學跟進，需要提出問題進行問題挖掘，更要在問題本質內容研究中了解問題的實質。譬如，教師帶領學生學習鐵生銹的相關實驗使，若學生對設計產生疑問，可以直接提出問題。如教師鼓勵學生思考若鐵釘與干燥的而空氣進行接觸，是否還是會生銹呢？學生會思考干燥的空氣中仍含有少量的水分，鐵釘依舊會生銹。若使用食用油隔絕空氣能確保鐵釘不生銹嗎？其實這些疑問的產生是在學生已有經(jīng)驗的基礎上，所以通過這些疑問能更好地促使學生思考，且能將相關的思考融入到具體操作中來，能積極找尋辦法的同時，實現(xiàn)實驗效果的提高。通過學生的質疑，教師需要鼓勵學生實現(xiàn)課程教學的創(chuàng)新發(fā)展，也要幫助學生提升化學實驗的興趣。通過實驗學生的疑問能獲得較好的解決，若能在干燥的空氣中加入干燥劑不但能吸收水分，且使用蠟油代替食用油能更好的隔絕空氣。實踐探討過程中學生學習能力和學習興趣的發(fā)展，對學生學習素養(yǎng)的提升有積極的影響。

四、加強實驗演示，促進學生理解

化學學科是一門建立在實驗基礎上的學科，很多的化學知識都是在大量的實驗當中進行驗證的。因此在化學教學中僅僅依靠教師的講述難以實現(xiàn)高效教學的目的，教師必須要通過演示性實驗的方式，將更多的化學現(xiàn)象展現(xiàn)到學生的面前。但很多的化學實驗反應劇烈并不適合在課堂教學中進行展示，還有很多實驗需要較長的反應時間，也無法進行展示。教師可以利用多媒體將這些實驗的現(xiàn)象更加直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更好地進行觀察，充分發(fā)揮演示性實驗的作用，提高教學效果。例如在演示點燃氫氣與氧氣的混合氣體時，當達到一定的比例后便會發(fā)生爆炸。再如鐵在潮濕的空氣當中，表面會逐漸產生一些鐵銹，這些反應的實驗現(xiàn)象或者具有一定的危險性，或者需要很長的反應時間，因此都不適合在課堂教學當中進行展示。這時便要利用多媒體設備將這些實驗的現(xiàn)象清晰地展示給學生，讓學生能夠更好地理解。

結束語

初中化學教學中學生教學質量的提升，對提升學生的化學素養(yǎng)有積極影響，不但能幫助學生樹立科學化的化學思維能力，更能讓學生通過化學實驗對其中存有的不足進行解決，所以實驗的實際參與、實驗過程的記錄、實驗的過程的推理，能讓學生的化學素養(yǎng)獲得提升，也能讓化學教學效果獲得顯著提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李俊枝. 初三化學課堂教學的有效性分析[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2017（6）.

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